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《小石潭记》教学课件及教案

一、课文解读与教学目标

《小石潭记》是唐代文学家柳宗元“永州八记”中的经典之作。文章以其清丽洗练的语言，描绘了小石潭幽静深远的自然景致，寄寓了作者贬谪之后孤寂悲凉的心境。全文不足二百字，却意境深邃，情景交融，堪称山水游记的典范。

（一）教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确疏通文意，熟读并背诵课文。

*学习作者运用多种感官和比喻、拟人等修辞手法细致描摹景物的方法。

*理解作者在写景中寄托的思想情感，把握“乐”与“忧”的情感线索。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的音韵美和节奏美，初步感知文意与情感。

*通过小组合作探究，品味文中精炼传神的写景语句，体会作者的匠心独运。

*通过背景资料的补充，结合文本具体语句，深入理解作者情感变化的原因。

3.情感态度与价值观：

*感受小石潭的自然之美，培养对祖国大好河山的热爱和对文学作品的审美鉴赏能力。

*体会作者在逆境中寄情山水的复杂情感，理解古代文人高洁的品格和不屈的精神。

*引导学生思考如何面对生活中的困境与挫折。

（二）教学重难点

1.教学重点：

*品味文中描写小石潭景物的精彩语句，学习景物描写的技巧。

*理解作者由“乐”转“忧”的情感变化及其深刻内涵。

2.教学难点：

*体会作者在景物描写中蕴含的“凄清”氛围，理解“一切景语皆情语”。

*结合作者生平及时代背景，深入把握其“悄怆幽邃”的心境根源。

二、教学方法与课时安排

（一）教学方法

*诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在诵读中感知文本，体会语感。

*情境创设法：利用图片、音频或语言描述，引导学生进入课文所描绘的意境。

*问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本。

*小组讨论法：组织学生进行合作学习，交流见解，碰撞思维。

*多媒体辅助教学法：运用PPT、视频等资料，增强教学的直观性和生动性。

（二）课时安排

建议2课时。

三、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：同学们，我们曾一同领略过三峡的雄奇险峻，也曾感受过富春江的奇山异水。今天，让我们跟随唐代文学家柳宗元的脚步，一同探访一处深藏于永州山野之间的小石潭，去感受那份独有的清幽与寂寥。

*方式二（作者导入）：提及柳宗元，我们会想到他的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂，也会想到他与韩愈共同倡导“古文运动”的壮举。这位才华横溢却命运多舛的文人，在被贬永州期间，寄情山水，写下了著名的“永州八记”。《小石潭记》便是其中的佳作。今天，我们就一同走进这篇文章，探寻他笔下的小石潭和他内心的世界。

（二）走近作者与背景（约5分钟）

*学生结合课下注释及预习资料，简要介绍作者柳宗元。

*教师补充：柳宗元，字子厚，唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。因参与王叔文改革失败，被贬为永州司马，在永州生活了十年。这一时期，他的思想和创作都发生了深刻变化，写下了许多反映民间疾苦、抒发个人抑郁情怀的优秀作品。“永州八记”是他山水游记的代表作。

（三）初读课文，疏通文意（约20分钟）

1.听读：教师范读或播放配乐朗诵音频，学生注意字音、节奏和语气。

2.自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，标注疑难字词。

3.正音：教师检查学生预习情况，强调重点字音：

*篁（huáng）竹清冽（liè）坻（chí）屿（yǔ）嵁（kān）

*佁（yǐ）然俶（chù）尔翕（xī）忽差（cī）互悄怆（qiǎochuàng）

4.疏通文意：

*学生结合课下注释，自主疏通文意，同桌之间可相互质疑解惑。

*教师引导学生重点理解以下词语和句子：

*重点实词：伐、取、见、乐、许、空、澈、佁然、俶尔、翕忽、斗折蛇行、明灭可见、犬牙差互、凄、寒、悄怆、邃、去。

*重点虚词：以、为、乃、而、其。

*特殊句式：如“全石以为底”（倒装句）、“斗折蛇行”（省略句、状语后置）。

*教师针对学生普遍存在的疑问进行集中讲解。

（四）再读课文，整体感知（约10分钟）

1.齐读：学生齐读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章脉络。

2.思考讨论：

*作者是如何发现小石潭的？请用文中语句回答。（“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭……”）

*小石潭的整体面貌是怎样的？（“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”）

*作者游小石潭的心情如何？找出文中体现作者心情的词语。（“心乐之”