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古诗《西江月》教学指导方案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解词牌《西江月》的基本知识，初步感知词的体裁特点。

2.掌握词作中重点字词的读音、含义及用法，能够准确、流畅地背诵并默写指定篇目（以辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》为例）。

3.理解词作大意，把握词中描绘的景象和蕴含的情感。

4.学习词作中运用的表现手法，如动静结合、情景交融等，并尝试进行简单赏析。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受词的韵律美和节奏美，培养语感。

2.运用联想和想象，结合生活体验，品味词的意境。

3.通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究，深入理解词作内涵。

（三）情感态度与价值观

1.感受古典诗词的魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.体会词人在特定情境下的心境，理解其对自然、生活的热爱与对人生的感悟。

3.培养学生观察生活、体验生活、热爱生活的积极态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解词作所描绘的意境，感受词人的情感。

2.学习并体会词作中生动形象的语言和精妙的艺术构思。

3.背诵并默写词作。

（二）教学难点

1.如何引导学生通过字面意思，深入体会词人在平凡景物中寄寓的丰富情感。

2.理解词作中关键词句的深层含义及其表达效果，如“惊鹊”、“鸣蝉”的动态描写，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的情景交融，以及“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”的惊喜感。

3.引导学生将词中所描绘的画面与自己的生活经验相联系，产生情感共鸣。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、词作背景、相关图片（如夏夜山村图、稻田、蛙鸣等）、音频范读、重点词句解析的多媒体课件。搜集与《西江月》相关的其他词作，以备拓展阅读。

2.学生准备：预习课文，借助工具书查阅不理解的字词，初步朗读词作，尝试了解作者辛弃疾的生平。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1.情境创设：教师可提问：“同学们，盛夏的夜晚，当你们走在乡间小路上，会看到什么？听到什么？闻到什么？有什么样的感受呢？”引导学生自由发言，分享夏夜体验。

2.揭示课题：在学生畅谈的基础上，教师小结：“南宋著名词人辛弃疾，也曾在一个夏天的夜晚，行走在江西黄沙岭的路上，他看到了什么，听到了什么，又有怎样的感受呢？今天，我们就一同学习他的一首名作——《西江月·夜行黄沙道中》，去探寻他笔下的夏夜风情。”（板书课题及作者）

3.简介词牌与作者：

*简要介绍“西江月”是词牌名，规定了词的句式、字数、平仄和押韵，与词作内容无关。

*简要介绍辛弃疾及其创作风格，特别是他的田园词的特点，帮助学生建立初步印象。

（二）初读感知，疏通字词

1.自由朗读：学生自由朗读词作，圈点勾画，注意读准字音，读通句子，初步感知词的节奏。教师巡视，个别指导。

2.正音范读：

*教师检查学生对重点字词的认读情况，如“鹊”、“蝉”、“稻”、“蛙”、“茅”、“社”、“溪”等。

*教师进行范读，注意读出词的抑扬顿挫和节奏感，引导学生注意词句间的停顿和语气的轻重缓急。

3.再读体会：学生模仿教师范读，同桌互读，或指名朗读，师生共同评议，力求读得准确、流利。

（三）品读理解，探究意境

1.逐阕研读，理解词句：

*上阕“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

*“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：

*提问：这两句描绘了哪些景物？（明月、树枝、鹊、清风、蝉）

*引导学生理解“别枝”的含义（另一枝，或斜逸的树枝），思考“惊鹊”的原因（是明月惊动了鹊，还是词人的脚步声惊动了鹊？营造了怎样的氛围？）。

*“鸣蝉”：夏夜的蝉鸣，是热闹还是宁静的体现？（以动衬静，夏夜的宁静中透着生机）。

*小结：这两句通过视觉（明月、惊鹊）和听觉（鸣蝉），描绘了夏夜山村的清幽景象。

*“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”：

*提问：词人的嗅觉和听觉又有了哪些发现？（稻花香、蛙声）

*“稻花香里说丰年”：是谁在“说丰年”？（词人的联想，由稻花香联想到丰收；也可能是田间劳作的农人在闲谈，或是词人自己内心的喜悦）。

*“听取蛙声一片”：蛙声在词人听来，仅仅是噪音吗？（不是，蛙声是夏夜的一部分，更像是丰收的序曲，充满了生命力，也烘托了“说丰年”的喜悦气氛）。

*引导学生想象：在弥漫着稻花香气的田野里，耳边是阵阵蛙鸣，词人的心情会是怎样的？（愉悦、欣喜）

*小结：这两句由景入情，通过嗅觉和听觉，描绘了丰收在望的喜人景象和词人的喜悦心情。

*下阕“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

*“七八个星天外，两三点雨山前