2025年大学华文教育专业题库—— 课程改革与学生学习效果研究.docxVIP

2025年大学华文教育专业题库——课程改革与学生学习效果研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.课程改革

2.学习效果

3.内容与语言整合学习（CLIL）

4.形成性评价

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述影响大学华文教育课程改革的主要因素。

2.大学华文教育学生学习效果通常包含哪些维度？

3.比较说明定量研究与定性研究在华文教育课程改革与学习效果研究中的不同特点。

4.简述实施大学华文教育课程改革可能面临的挑战。

三、论述题（每题20分，共40分）

1.论述技术发展对大学华文教育课程改革的具体影响及其应对策略。

2.结合具体案例或情境，论述如何科学评估一项华文教育课程改革对学生跨文化交际能力的影响。

四、案例分析题（20分）

阅读以下大学华文教育课程改革的简要案例，并回答问题：

某大学华文教育专业为提升学生的中华文化传播能力，近年来对课程体系进行了改革。他们减少了传统语言技能课的比重，增加了“中华文化与媒介传播”、“数字媒体与华文传播”等新课程，并强调课堂教学中运用项目式学习（PBL），要求学生围绕某个文化主题进行调研、策划并制作成短视频或线上展览。学校还引入了行业专家参与部分课程教学和评价。初步反馈显示，学生对新课程形式普遍兴趣较高，但在某些传统语言知识方面感到准备不足，且部分学生认为新课程的考核标准不够清晰。

请分析该课程改革的主要特点，并探讨其可能对学生学习效果产生的积极和消极影响。

五、研究设计题（20分）

假设你所在的大学希望评估一项“将线上汉语学习平台融入日常教学的课程改革”对学生汉语写作能力的影响，请设计一个简单的研究方案，说明：

1.研究目的与意义。

2.研究对象与抽样方法。

3.研究方法（定量或定性，或混合，并说明理由）。

4.数据收集工具（如测试、问卷、访谈、课堂观察记录等）。

5.数据分析方法。

试卷答案

一、名词解释

1.课程改革：指根据社会发展和学习者需求的变化，对课程的目标、内容、结构、实施、评价等方面进行调整、优化或创新的过程。它旨在提高课程的质量和有效性，更好地实现教育目标。

**解析思路：*定义需涵盖课程改革的内涵、对象（目标、内容、结构、实施、评价）和目的（提高质量、实现目标）。

2.学习效果：指学习者通过教学活动或学习过程所获得的身心变化和发展。在第二语言习得背景下，通常指学习者在语言知识、技能、语用能力、文化意识、学习策略、情感态度等方面取得的进步和达到的水平。

**解析思路：*定义需明确学习效果的主体（学习者）、来源（教学活动/学习过程）和内容（身心变化发展），并结合华文教育的特点，指出其构成维度。

3.内容与语言整合学习（CLIL）：指在教授学科内容（如科学、数学、历史等）的同时，也将第二语言（或外语）作为教学语言。其核心特征是语言和内容的融合，学生在学习学科知识的同时提升语言能力，反之亦然。

**解析思路：*定义需抓住CLIL的核心——“学科内容”与“教学语言”的整合，以及其双重目标——学习内容与学习语言。

4.形成性评价：指在教学过程中，教师和学生为了更好地教学和学习而共同进行的、旨在及时获取反馈信息、及时调整教学策略和学生学习活动的一种评价。它贯穿于教学全程，目的是促进学习。

**解析思路：*定义需强调其发生时间（教学过程中）、目的（获取反馈、调整教学与学习）、性质（贯穿全程、促进学习）。

二、简答题

1.简述影响大学华文教育课程改革的主要因素。

*影响大学华文教育课程改革的主要因素包括：①学习者需求变化：如学生来源国别、母语背景、学习目标（应试、职业、文化理解等）的多样化；②社会文化发展：如全球化进程加速、中外文化交流加深、信息技术的普及等；③学科知识进展：如第二语言习得理论、教育学、心理学等领域的最新研究成果；④教育政策导向：国家或学校层面的教育发展规划、人才培养目标要求；⑤教学资源与条件：如教学设备、师资水平、教材开发能力等资源的限制或支持；⑥国际交流与合作：其他高校或机构的课程模式、标准带来的影响与借鉴。

**解析思路：*回答需全面，从学习者、社会、学科、政策、资源、国际等多个维度列举影响因素，并稍作解释，体现其重要性。

2.大学华文教育学生学习效果通常包含哪些维度？

*大学华文教育学生的学习效果是多维度的，通常包含：①语言知识：对语音、词汇、语法等语言系统的掌握程度；②语言技能：听、说、读、写、译等实际运用语言的能力；③语用