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部编版四年级上册语文古诗文教学设计

一、教材分析

部编版小学语文四年级上册的古诗文选编，在延续低年级诵读感知的基础上，更注重引导学生初步体会诗歌的意境与情感，了解诗人的观察视角与表达方式。本单元（或相关单元）选取的古诗文，如《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》等，均为千古传诵的名篇。它们或描绘自然之美，或蕴含人生哲理，语言凝练生动，意境优美深远，是培养学生语感、积累语言素材、提升审美情趣、传承中华优秀传统文化的重要载体。

这些作品题材多样，有咏景抒情，有即事明理，符合四年级学生的认知特点和阅读兴趣。在文字难度上，相较于三年级有了一定提升，但仍力求浅显易懂，注释较为详尽，为学生自主阅读和理解提供了可能。

二、学情分析

四年级的学生，经过三年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读理解能力。他们对故事性强、画面感足的内容抱有浓厚兴趣。在古诗文学习方面，他们已接触过一些五言、七言绝句，初步掌握了一些基本的朗读方法，对古诗词的韵律美有了初步的感知。

然而，四年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于古诗文的深层含义、作者的情感寄托以及一些典故、文化背景的理解仍存在困难。他们容易满足于对字面意思的初步理解，而忽略对诗歌意境的品味和情感的共鸣。因此，教学中需注重创设情境，化抽象为具体，引导学生由浅入深，逐步感悟。

三、教学总目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本单元（或相关单元）古诗文中的生字新词，理解重点词语的意思。

*正确、流利、有感情地朗读古诗文，背诵指定篇目。

*初步理解古诗文的大意，能用自己的话说说诗句的意思。

*学习诗人观察事物的方法和表达方式，积累优美的诗句。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、配乐读等），感受古诗文的韵律和节奏。

*运用联系生活实际、图文结合、借助注释和工具书等方法，自主尝试理解诗句含义。

*通过想象、联想、讨论、情境表演等方式，体会诗歌所描绘的画面和蕴含的情感。

3.情感态度与价值观：

*感受大自然的神奇与美丽，培养热爱祖国山河的情感。

*体会诗人所表达的思想感情，初步领悟其中蕴含的人生哲理。

*激发对中华优秀传统文化的热爱，培养阅读古诗文的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：

*有感情地朗读和背诵古诗文。

*理解诗句的意思，感受诗歌描绘的意境。

*积累古诗词名句。

*教学难点：

*体会古诗文所蕴含的思想感情和人生哲理（如《题西林壁》中的“当局者迷，旁观者清”）。

*初步感知诗人的观察角度和表达方式的妙处。

*理解一些古今异义词和特殊句式。

五、教学策略与建议

1.营造氛围，激发兴趣：

*课前可布置学生搜集相关诗人的故事、图片，或与诗文相关的背景资料，课上分享交流。

*运用多媒体课件，展示与诗文内容相关的图片、音频或视频，创设直观生动的教学情境，引导学生“入境”。

*可以从学生熟悉的古诗入手，或讲述与诗文相关的趣闻轶事，激发学习欲望。

2.以读为本，读中感悟：

*朗读是古诗文教学的生命线。要保证充足的朗读时间，指导学生读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。

*范读至关重要。教师的范读要声情并茂，能准确传达诗歌的情感基调，给学生以美的熏陶和正确的引导。

*鼓励学生进行个性化朗读，允许学生用自己的理解和感受去读。

3.化难为易，引导理解：

*充分利用课文注释、工具书，帮助学生理解字词含义。对于一些古今异义词、重点词，要进行点拨。

*引导学生“看图学诗”，将诗与画结合起来，降低理解难度。

*鼓励学生大胆质疑，对于学生提出的问题，教师要善于引导，或组织学生讨论解决。

*避免逐字逐句翻译，应引导学生整体感知，在理解大意的基础上品味语言。

4.品味意境，体会情感：

*引导学生展开想象，将诗句转化为具体的画面，如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，可以让学生说说仿佛看到了什么景象。

*鼓励学生用自己的语言描述诗歌描绘的画面，或用画笔将其表现出来。

*通过提问引导学生深入思考，如“诗人在什么情况下写下这首诗？他当时的心情是怎样的？”

5.注重积累，学以致用：

*要求学生背诵指定篇目，并鼓励他们拓展背诵相关的其他诗篇。

*引导学生摘抄自己喜欢的诗句，建立“古诗积累本”。

*在说话、习作中鼓励学生恰当运用所学的诗句，感受语言文字的魅力。

6.读写结合，适度拓展：

*可以引导学生进行简单的仿写练习，如学习了《暮江吟》后，尝试描写自己看到的一处景色。

*介绍与诗人或诗歌主题相关的其他作品，开阔学生视野。

六、课例示范：《暮江吟》教学设计