山羊分腿腾越教学设计及教学案.docVIP

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《山羊分腿腾越》教学设计与阐明

荣成市幸福街小学林乐燕

【课标解读】

本节课根据《体育课程原则》运动技能领域水平原则，结合市义务教育课程改革试验教材《体育与安康》五年级用书。本着安康第一指导思想，以增进学生身体安康为总目，以学生身体练习为重要手段，在尊重学生主体地位、个体差异以与体现教师主导作用前提下，教师引导学生积极参与分腿腾越学练过程。

【教材分析】

本课教学容：分腿腾越是五年级支撑跳跃类教材。“山羊分腿腾越〞规定学生在几秒钟完毕助跑、踏跳、支撑、提臀分腿、推手、腾空、落地等一系列动作。尤其是迅速有力地踏跳和推手，对开展学生腿部和上肢爆发力，增强肩臂、腰腹、下肢肌肉与关节韧带力量有十分重要作用，并对开展速度、敏捷、协调性、控制力和平衡能力等素质有积极作用；同步尚有助于对培养和开展学生空间定向能力，此外本教材练习尚有助于学生地克制胆怯心理和畏难情绪，逐渐树立自信心，培养勇敢、顽强、坚决、克制困难等意志品质，以体验参与成功。

【教学目】

1．知识与技能目〔学会〕：

〔1〕运动认知目：能说出山羊分腿腾跃动作要领。

知识是人对客观事物认识和经历总和。“山羊分腿腾跃〞动作有清晰助跑、踏跳、腾空和落地四个阶段，老式体育教学中教师一般是通过讲解示、学生模仿练习等措施让学生掌握动作要领；而这节课设计是：在教师引导下，学生通过重点观测和分步学习，最终能说出：“直线加速助跑、膝盖微曲双脚踏跳、直臂顶肩推手、身体展开腾空、曲膝缓冲落地。〞这就规定学生先通过自已感觉器官搜集信息〔看示、听讲解、亲身体验等〕，再运用大脑综合、消化、吸取，最终用语言体现出来。这样，学生自然就学习得深刻。常言说：“行看门道，外行看热闹。〞说就是这个道理。要让学生通过一节课有所得，而不能让学生“看热闹〞，一节课下来还是脑袋空空。

〔2〕运动技能目“60%学生独立完毕、30%学生在保护与协助下完毕、10%学生完毕骑撑动作〞。

技能是掌握和运用某种专门技术才能，它是由知识通过实践和训练转化而成。在老式体育教学中非常重视，尤其是运动技能形成规律，我们在保留根底上对如下两方面做了改良：首先是符合学生实际，这节课是新讲课，学生根底不一样，承受能力也不一样，要区别看待，不能一概而论；另首先是目定非常详细，有可操作性，便于检测、改良和提高。

2．过程与措施目〔会学〕：

过程和措施实质就是能力。在老式体育教学中，强调是成果，不太重视过程与措施，而这节课，通过辅助练习、分解练习、在保护与协助下练习等手段由易到难，一步一步地将学生引导到完整动作练习。在这个过程中，学生通过探究式学习，抵达了“知其然，知其因此然〞效果，如：在练习踏跳时，提出问题：“为何膝盖要微曲，这样做腿用力不充足，不就跳不高了吗？〞教师让学生设计措施，探究象这样反常规动作，学生通过在平地上和踏板上起跳比照、观测或测试踏跳时间和踏板弹起时间等措施，最终得到了“由于踏跳时间和踏板反弹时间都较短，腿来不与曲得过多，否那么就会导致停止和无法运用踏板弹力〞结论。在这个过程中，教师要尤其注意生成学习资源，积极引领学生在已经有知识、技能根底上，由浅入深尝试，最终形成新知识与技能，获得珍贵学习经历，为后来其他项目学习翻开一条绿色通道。

3．情感、态度、价值观目〔乐学〕：

情感是人对外界刺激肯定或否认心体验和心理反响，体现出来喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用评价和取舍观念。“山羊分腿腾跃〞动作规定学生身体腾空越过障碍物——山羊，因此，一般初学者都会产生恐惊心理，教师通过布置保护器材、讲解示、加强保护与协助、不失时机地赞扬和鼓励等手段，消除学生恐惊心理，去除学生“乐学〞障碍，让学生通过由不敢做到成功体验完整动作过程，激发学习爱好，同步在保护与协助中，强调责任意识，增强自信、互信，加强合作，引入竞争机制，如：通过“看哪个小构成功完毕动作人数多〞措施，培养学生集体主义精神，最终抵达“乐学〞目。

【教学重难点】

根据本教材难易程度，与学生实际状况，将本单元教材分为3课次，现以第1课次为例。本节课重点为：助跑、踏跳、撑羊技术。教学难点：支撑、分腿过山羊。

【学情分析】

小学五年级学生正处在生长发育关键期，模仿能力强。学生非常喜欢做比拟剧烈，又有一定难度活动。学生认识水平相对很好，思维活泼，符合本节课教学特点。根据我校五年级学生目前状况，他们对器械体操课虽然接触较少，但体现出强烈好奇心和求知欲望，并具有一定身体条件和能力。不过也有一局部身体条件较差学生，还无法抵达一定水平，因此，教师要区别看待，体现出学生个性差异。

【评价设计】

本课所用学习评价，我们重要采用师评、自评、互评