心理测量学理论讲课文档.pptVIP

心理测量学理论;关于测量;;第一节概述

第二节测验的常模

第三节测验的信度

第四节测验的效度

第五节项目分析

第六节测验编制的一般程序

第七节心理测验的使用;第一节概述;第一单元测量与测量量表;;;;;;;;;第二单元心理测量的基本概念;;;第三单元心理测验的分类;;;;夏墨迹测验;主题统觉测验;;;;;第四单元纠正错误的测验观;;第五单元心理测验在心理咨询中的应用;第六单元心理测验的发展史;;;;;;第二节测验的常模;;补充：常模参照与标准参照

采用常模参照分数解释的测验：如律师资格考试，即使大家考试都考得特别好，也只取前面的百分之几。

采用标准参照分数解释的测验：如心理咨询师资格的考试，包括基础理论和操作技能，满分都是一百，六十分及格。两科都满60，就能通过。通过与不通过，参照一个事先设定好的标准来解释分数，就叫做标准参照分数解释。;第一单元常模团体;;;;;;一、发展常模

人的许多心理特质，如智力、技能等，是随着时间有规律地发展的，因此可以将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较。根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模，亦称年龄量表。在年龄量表中，个人的分数表明他的行为按正常途径发展处于什么样的发展水平。

;（一）发展顺序量表

发展顺序量表告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。

（三翻六坐九爬）;;;;;二、百分位常模

百分位常模包括百分等级和百分点、四分位数和十分位数。

;;;;;;;;;;;;第三单元常模分数的表示方法;;16PF：乐群性(A)、聪慧性(B)、稳定性(C)、恃强性(E)、兴奋性(F)、有恒性(G)、敢为性(H)、敏感性(I)、怀疑性(L)、幻想性(M)、世故性(N)、忧虑性(O)、实验性(Q1)、独立性(Q2)、自律性(Q3)、紧张性(Q4)。

;第三节测验的信度;第一单元信度的概念;二、信度的指标

1.信度系数与信度指数

大部分情况下，信度是以信度系数为指标，它是一种相关系数。

有时也用信度指数作为信度的指标。信度指数的平方就是信度系数。

2.测量标准误

在测量标准误的公式中（公式5-5），rxx是测验的信度系数。测量的标准误与信度之间有互为消长的关系：信度越高，标准误越小；信度越低，标准误越大。

不同的信度反映测验误差的不同来源。;第二单元信度评估的方法;;;;;;第三单元信度与测验分数的解释;;;;第四单元影响信度的因素;二、测验长度

一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。

测验越长，测验的测题取样或内容取样越有代表性。

测验越长，被试的猜测因素影响就越小。

但是，测验过长有时反而会引起被试的疲劳和反感而降低可靠性。（MMPI，566）;;四、时间间隔

以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其他变因介入的可能性越大，受外界的影响也越大，信度系数就越低。;;第四节测验的效度;第一单元效度的概念;;;第二单元效度的评估方法;;;;;;;;;;;;;;;;;第三单元效度的功能;一、测验本身的因素

测验取材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度以及编排方式等都会影响效度。

要保证测验具有较高的效度，要做好以下几点:

1、测验材料必须对整个内容具有代表性

2、测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）

3、测题难度要适中，具有较高的区分度

4?、测验长度要恰当，要有一定的测题量

5、测题的排列按先易后难的顺序?;;;;一般来说，测验的项目分析包括定性分析和定量分析两个方面。定性分析包括考虑内容效度、题目编写的恰当性和有效性等；定量分析主要指对题目难度和区分度等进行分析。通过项目分析，可以选择和修改测验题目，以提高测验的信度和效度。

;第一单元项目的难度;;;;;第二单元项目的区分度;;;;;第六节测验编制的一般程序;第一单元测验的目标分析;;;;第二单元测题的编写;;;;;;;;;第三单元测验的编排和组织;（二）测题的编排

测题编排的一般原则：

1、测题的难度排列宜逐步上升。

2、尽可能将同类型的测题组合在一起。

3、注意根据各种类型测题本身的特点排列题目。

两种常见的测题排列方式：

1、并列直进式（韦克斯勒智力量表）

2、混合螺旋式（比内-西蒙智力量表）;二、测验的预试

（一）预测

预