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教师资格考试小学心理健康面试新考纲精练试题解析

一、结构化面试题（共10题）

第一题

题目正文：

在小学心理健康教育课上，你发现一位学生上课总是低着头，不举手发言，眼神也显得有些闪躲。课后，你尝试与他交流，他简单地说“没什么”，但表情依旧不开心。面对这种情况，你会如何进行初步干预和帮助？

答案要点：

初步观察与共情倾听：

更细致地观察该生在不同场合（课堂、课间、与同学互动时）的表现，尝试了解其行为模式的可能原因（如性格内向、缺乏自信、有特定困扰等）。

选择合适的时间和场合（如课间、午休），创造轻松、私密的氛围，再次主动与该生进行非正式交流。表达关心，而非质问（例如：“我注意到你最近好像有些不太开心，愿意和老师聊聊吗？”）。

使用开放式、鼓励性的提问（“最近遇到了什么让你烦恼的事情吗？”“可以和老师分享一些你的想法吗？”），耐心、不judgment（不带评判）、专注地倾听学生的诉说，尝试理解他的感受和视角。

建立信任与关系建立：

无论学生是否愿意深入倾诉，都要给予积极的回应和肯定，让他感受到被接纳和支持。例如：“谢谢你愿意和老师说这件事，老师很重视你的感受。”

在倾听的基础上，尝试表达理解和共情（例如：“听起来这让你感到有些难过/困难。”）。

通过一些轻松、平等的话题或共同感兴趣的活动，如一起读绘本、做游戏、讨论动画片等，增进师生间的了解和信任，营造安全、温暖的课堂氛围。

初步评估与寻求支持：

根据学生的初步反馈和观察，初步判断问题的性质（是一时情绪低落，还是持续性的问题？与家庭、同伴有关吗？是否存在潜在的心理健康风险？）。

如果学生不愿意或无法深入表达，或者情况看起来比较复杂或涉及更深层次的问题（如悲伤、焦虑、人际冲突困扰等），应及时寻求支持。一方面，在后续的心理健康课程和教学活动中，可以引入相关主题，观察该生是否产生互动（如小组讨论、角色扮演），了解其接受程度。另一方面，与其他任课老师、班主任、学校心理健康教师（如有）进行沟通，了解该生在校的整体表现，共同关注，必要时进行专业评估和干预。

强调心理健康的正常性，让学生知道遇到困难时寻求帮助是勇敢和正确的。

解析：

本题考察的是应聘者作为心理健康教师，在发现学生出现情绪行为问题时，所具备的初步识别、干预和求助能力，重点考察以下几个方面：

敏感性：能否敏锐地观察到学生的细微变化，并意识到这可能是一个需要关注的信号。

共情能力：能否站在学生的角度理解他的感受，并使用恰当的语言和行为表达关心和支持。

沟通技巧：能否运用恰当的沟通策略（倾听、提问、表达理解）与学生建立初步联系，而非施压或评判。

边界意识与求助意识：认识到作为心理健康教师，在初步干预后，如果问题超出自身能力范围或需要更专业的支持，应主动寻求合作和帮助，体现了专业性和责任感。同时，注意保护学生的隐私和避免过度干预。

发展性视角：理解小学生的心理发展特点，认识到问题可能并非单一原因造成，需要多方面信息和持续观察，采取温和、逐步的方式介入。

整合性思维：能够将个体干预与班级活动、家校沟通等结合考虑，形成一个更全面的关注和支持体系。

一个优秀的答案应表现出对学生的人文关怀，对心理教育原则的掌握，以及一定的问题解决和资源协调意识。

第二题：

心理健康

请围绕心理健康的重要性，讲述学校如何开展心理健康教育活动并解释其意义。

答案与解析：

答题要点：

心理健康的重要性：

心理健康是学生全面发展的基石，对于涵养健康人格、提高学习效能、维护校园稳定具有重要意义。忽视心理健康，不仅会影响学生的社交能力和情绪管理，还可能出现诸如抑郁、焦虑等心理障碍问题。

心理健康教育活动的开展：

专题讲座与培训：定期邀请心理健康专家或教师举办主题讲座和工作坊，培训教师关于心理健康干预的知识，提升教师识别和处理学生心理问题的能力。

社团与兴趣小组：成立心理咨询小组或心理健康俱乐部，为学生提供交流平台，通过团体活动缓解个体压力，增加社交支持系统。

心理辅导与咨询：建立一套完整的心理辅导体系，提供随时可私密访问的辅导服务，发掘并帮助需要心理支持的学生。

心理健康课程：在课程表中增设心理健康教育课程，如情绪管理、压力缓解、人际沟通等内容，让学生从小树立正确心理观。

心理测评与筛查：使用科学的心理测评工具，定期对学生进行心理状态评估，及时发现并干预潜在的心理问题。

心理健康教育活动的意义：

预防与干预并重：通过系统化、有针对性的心理健康教育活动，能够早期识别并预防心理问题的发生。

增强学生综合素质：心理健康教育不仅是针对问题学生，更包括全体学生，有利于培养学生健全的人格和良好的社会适应能力。

促进家庭和社会支持网络：通过家长工作坊和社区合作，建立家校协作、社会联动的心理健康支持网络，形成全方位心理健康保护体系。

解析：

本题目主旨在于考察考生对学校开展心