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古典诗词中秋专题教学方案

引言

中秋，作为中华民族重要的传统佳节，承载着深厚的文化意蕴与民族情感。一轮明月，牵动无数文人墨客的情思，孕育出浩如烟海的诗词佳作。这些作品不仅描绘了中秋月色的绝美景致，更寄寓了中国人对团圆的向往、对故乡的思念、对人生的感悟与对宇宙的哲思。本教学方案旨在通过对古典诗词中中秋题材作品的深度研习，引导学生走进中秋文化的精神家园，涵咏诗词意境，体悟人文情怀，提升审美素养，并从中汲取精神滋养，传承文化根脉。

一、教学目标

本专题教学致力于达成以下目标：

1.文化感知与传承：引导学生了解中秋节的传统习俗及其文化内涵，认识中秋诗词在古典文学中的重要地位，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

2.文本解读与理解：带领学生诵读、赏析若干首经典的中秋诗词，理解作品的思想内容、艺术手法及语言特色，把握不同时代、不同诗人笔下中秋月的多样形象与情感表达。

3.审美体验与鉴赏：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，感受中秋诗词的意境美、语言美、情感美，提升文学素养和审美情趣。

4.情感共鸣与表达：鼓励学生结合自身体验，理解并共情古人在中秋诗词中抒发的情感（如思念、团圆、旷达、慰藉等），并尝试用恰当的方式表达自己对中秋及月亮的感受与思考。

二、教学对象

本方案主要适用于中学阶段学生（初中或高中，可根据学生具体学情调整诗词难度与探讨深度）。

三、课时安排

建议安排2-3课时（每课时45分钟）。

四、教学重点与难点

*教学重点：

1.引导学生理解并赏析经典中秋诗词（如李白《静夜思》、苏轼《水调歌头·明月几时有》等）的意境与情感。

2.把握中秋诗词中常见的意象（月、桂、玉兔、蟾蜍等）及其象征意义。

3.体会中秋文化中“团圆”、“思念”、“永恒”等主题。

*教学难点：

1.如何引导学生将古代文人的中秋情感与现代生活体验相连接，产生深度共鸣。

2.如何在理解字面意思的基础上，深入把握诗词的深层意蕴和艺术魅力。

3.鼓励学生进行个性化的解读和创造性的表达。

五、教学方法与手段

1.诵读涵咏法：通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，引导学生在反复诵读中感受诗词的节奏韵律和情感基调。

2.情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，或讲述中秋传说、习俗，营造中秋氛围，激发学习兴趣。

3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生小组讨论、合作探究，鼓励学生大胆质疑、发表见解。

4.比较阅读法：选取不同时期、不同风格的中秋诗词进行比较，引导学生发现异同，深化理解。

5.多媒体辅助教学：运用PPT、音频（如《但愿人长久》歌曲）、视频（如中秋相关的影视片段、纪录片）等丰富教学形式。

6.“以意逆志”法：引导学生结合时代背景、诗人经历，设身处地理解诗人情感，探求作品主旨。

六、教学过程设计

（一）营造氛围，感知中秋文化意涵（约1课时）

1.导入新课，激发兴趣：

*可由学生分享自己所知道的中秋习俗或与月亮相关的传说故事（如嫦娥奔月、玉兔捣药等），初步营造节日氛围。

*提问：“在中国人的心中，月亮仅仅是一个天体吗？它承载着我们怎样的情感和期盼？”引出中秋与月亮在文化中的特殊地位。

*展示几幅经典的中秋赏月图或月亮意象的绘画作品，引导学生直观感受月亮的文化象征。

2.初步感知，梳理“月”的意象：

*引导学生回忆学过的含有“月”的诗句，说说这些“月”通常与哪些情感或场景相关（如思乡、思亲、边塞、隐逸等）。

*教师总结：月亮在中国古典诗词中是一个极具魅力的意象，而中秋之月，更因其圆满、皎洁，被赋予了更多团圆、思念的内涵。

3.经典引路，初品中秋诗情：

*选取通俗易懂、流传广泛的中秋诗作进行初步赏析，如李白的《静夜思》。

*诵读：教师范读，学生跟读，体会思乡之情。

*设问：“‘床前明月光，疑是地上霜’，这是怎样的一种夜晚？诗人为何会把月光误认为是霜？”“‘举头望明月，低头思故乡’，这一‘举’一‘低’之间，蕴含了诗人怎样的情感波动？”

*小结：此诗虽短，却道出了中秋月夜最普遍也最真挚的思乡情怀，引人共鸣。

（二）文本涵咏，体悟经典中秋诗情（约1-2课时，可根据所选篇目调整）

本阶段选取2-3首代表性的中秋经典词作进行重点赏析，建议以苏轼《水调歌头·明月几时有》为核心。

1.苏轼《水调歌头·明月几时有》深度赏析：

*背景简介：简要介绍苏轼写作此词的背景（中秋望月怀弟苏辙），帮助学生理解词人情感的起点。

*诵读入境：播放名家朗诵音频或教师范读，学生自由朗读，初步把握词的豪放旷达基调。可要求学生边读边思考：词中哪些句子最能打动你？

*逐阕研习：

*上阕：“明月几时有？把酒问青天。