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幼儿园教学活动设计范本

幼儿园教学活动设计是教师专业素养的集中体现，也是促进幼儿全面和谐发展的关键环节。一份优秀的活动设计，应如同一颗精心打磨的种子，既蕴含着教育目标的生长力量，又能顺应幼儿天性的自然舒展。它不是刻板的流程复刻，而是基于对幼儿年龄特点、兴趣需要及发展规律深刻理解后的创造性劳动。本文将结合一个具体的活动案例，阐述优秀教学活动设计的核心要素与实践智慧，希望能为一线幼教工作者提供有益的借鉴。

一、优秀教学活动设计的基石：精准定位与价值挖掘

任何教学活动的设计，都始于对教育对象的精准把握和对教育价值的深刻思考。这意味着教师需要走进幼儿的世界，了解他们的兴趣点、认知特点和发展需求，同时思考活动能为幼儿带来哪些有意义的学习与成长。

（一）案例背景：“春天的秘密”主题下的探索

在春季来临之际，幼儿园中班的孩子们对户外环境的变化表现出浓厚的兴趣：小草发芽了，花儿开了，小鸟的叫声似乎也更热闹了。基于此，我们设计了一系列以“春天的秘密”为主题的探究活动。以下呈现的是其中一个核心活动“寻找春天的颜色”。

二、优秀教学活动设计的框架：清晰脉络与有机整合

一个成熟的活动设计方案，应当具备清晰的结构和内在的逻辑联系，确保活动过程流畅自然，各环节目标明确且相互支撑。

（一）活动名称：寻找春天的颜色

（二）年龄段：中班（4-5岁）

（三）活动领域：艺术、科学、语言

*设计思路：本活动并非单一领域的技能训练，而是将艺术表现与科学探究、语言表达有机融合。幼儿在寻找、观察、感知春天色彩的基础上，通过艺术创作表达对春天的理解，并在同伴间的交流分享中丰富词汇，提升语言组织能力。

（四）活动目标

*认知与技能：感知春季常见花卉、植物的基本色彩特征，尝试运用多种色彩和绘画工具表现春天的色彩美；学习用较完整的语句描述自己找到的春天颜色。

*情感与态度：体验寻找春天色彩的乐趣，萌发热爱大自然、热爱春天的情感；乐于与同伴分享自己的发现和作品。

*能力发展：发展观察力、想象力和初步的艺术表现能力；在小组活动中学会倾听与表达。

*目标设定考量：目标的设定既符合中班幼儿的年龄特点和发展水平，又具有一定的挑战性。认知技能目标具体可衡量，情感态度目标关注幼儿的内心体验，能力发展目标则着眼于幼儿长远的学习品质培养。

（五）活动准备

*经验准备：幼儿已在户外活动中初步感知过春天的变化；欣赏过关于春天的绘本或歌曲。

*物质准备：

*教师用：关于春天景色的PPT或实景图片（包含多种色彩的花卉、绿植），轻音乐（如《春之歌》片段）。

*幼儿用：各色卡纸（剪成花瓣、树叶等形状）、水彩笔、油画棒、胶水、棉签、调色盘、小水桶、抹布；每人一个“春天色彩收集卡”（预先制作，留有空白区域供幼儿粘贴或绘画）；分组活动的小标志。

*准备细节：材料的提供充分考虑了多样性和层次性，例如既有现成的彩色纸片，也有供幼儿自由调色的颜料，以满足不同幼儿的创作需求。“春天色彩收集卡”的设计则为幼儿的探索活动提供了一个直观的记录载体。

（六）活动过程

1.开始部分：情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*教师引导：

（播放轻音乐，出示PPT中一幅色彩单一的冬季枯枝图片）“小朋友们，看看这张图片，它是什么季节的？（引导幼儿说出冬季）冬天的颜色看起来怎么样？（冷冷的，灰灰的）”

（切换PPT，展示一幅色彩鲜艳的春天花园图片）“听，小鸟在唱歌，春风吹来了，冬天悄悄走了，现在是什么季节啦？（春天）哇，春天的花园里有这么多颜色，你们看到了什么颜色？”

*幼儿自由发言，教师根据幼儿的回答，适时追问：“这是什么花的颜色？它像什么？”

*过渡语：“春天藏着这么多漂亮的颜色，今天我们就一起去幼儿园里找找这些春天的颜色，把它们‘收集’起来，好吗？”

*设计意图：通过冬季与春季的色彩对比，强烈的视觉冲击能迅速抓住幼儿的注意力，激发他们对春天色彩的好奇心和探索欲。提问的设计注重开放性，鼓励幼儿大胆表达。

2.基本部分：探索发现，创作表达（约15-20分钟）

*环节一：户外“寻色”（分组进行，教师巡回指导）

*教师引导：“老师给每组小朋友准备了‘春天色彩收集卡’和一些工具。请你们轻轻走到户外，仔细看看小草、小花、树叶是什么颜色的。找到你喜欢的颜色，可以用彩笔把它画在收集卡上，也可以捡起掉落的小花瓣、小叶子（提醒幼儿爱护植物，只捡掉落的）粘贴在收集卡上。记得和好朋友一起分享你的发现哦！”

*幼儿活动：分组在指定范围内活动，教师关注幼儿的观察角度和方法，鼓励幼儿用语言描述：“你找到的这个绿色，它是深绿色还是浅绿色？像什么？”帮助幼儿丰富对色彩的认知和词汇。

*环节二：室内“创色”（集中创作）

*分享交流：“小朋友们都找到了好多春天的颜