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人教版《白鹅》四年级语文原文及教案

教案是提高学习者获得知识、技能效率和爱好技术过程。教案是教育技术构成部分，它功能在于运用系统措施设计教学过程，使之成为一种具有操作性程序。下面我给大家分享人教版四年级语文《白鹅》原文及教案，但愿对大家有所协助。

人教版四年级语文《白鹅》原文

这白鹅，是一位即将远行朋友送给我。我抱着这洁白“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一种傲慢动物!”

鹅傲慢，更表目前它叫声、步态和吃相中。

鹅叫声，音调严厉郑重，似厉声呵斥。它旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗狂吠。

鹅步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭步调急速，有局促不安之相;鹅步调从容，大模大样，颇像京剧里净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

鹅吃饭，常常使我们发笑。我们鹅是吃冷饭，一日三餐。它需要三样东西下饭：同样是水，同样是泥，同样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大概这些泥和草也有多种可口滋味。这些食料并不奢侈，但它吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有一种人在旁侍候，像饭馆里堂倌同样。由于附近狗，都懂得我们这位鹅老爷脾气，每逢它吃饭时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它饭。鹅老爷偶尔早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立即逃往篱边，蹲着静候;看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草时候，狗又敏捷地跑上来，把它饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。由于邻近狗诸多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，后来便将饭罐和水盆放在一起，省得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需泥和草，所在地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去。因此鹅吃饭时，非有一种人侍候不可，真是架子十足!

人教版四年级语文《白鹅》教案

教学目：

1、学生能以一定速度进行默读，可以体会两只白鹅不一样之处。

2、初步体会作者体现方式不一样。

3、体会作者对白鹅详细描写，唤起学生对动物爱慕之情。

教学重难点：通过作者详细描写初步体会作者体现方式不一样。

教学过程：

一、对比引入

1.我们认识了作家丰子恺笔下白鹅，那只鹅架子十足，是那样可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推测一下。

板书课题：白公鹅

2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是作家叶.诺索夫写白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅究竟有什么异同，两位作者写法又与否同样呢?

二、检查预习，初读课文

1.学生自由读课文，划出自已喜欢句子，反复朗诵。同桌或小组互相检查，纠正生字词读音。

2.指名学生分段试读课文，注意正音。

三、对比阅读，讨论异同

1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。

3、讨论：两只鹅“步态”有什么异同?

相似点：两只鹅都很傲慢、有派头。

不一样点：一种从容不迫、大模大样;另一种慢条斯理，仔细掂量。

4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西，另一只是怎样写“玩相”，学生在课文中划出重点词语来阐明鹅“玩相”。

5、讨论：两位作者为何要把这两部分写得这样详细，你从中体会到了什么?

四、比较写作措施，品味语言

1、师：前面我们已经分析了两只鹅异同，接下来再来比较一下作者异同。比较他们写作措施。先来找找相似点。

小组合作，汇报，教师总结：

在构造上：都是先简介鹅特点，再进行详细描写。

在描写措施上，都用了拟人手法，赋予鹅以人情感，使人读起来比较亲切。

两位作者都善于用反语来体现对鹅爱慕之情。语言风