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例谈机器人学习的评测内涵与外延

机器人教育，可谓是一枝常春藤，不仅历久弥新，而且自身的成长性更是让同处新课程边缘的诸多新兴学科望尘莫及。甚至有人笑称，不少红头文件标榜的新加课程都早已成为明日黄花，只有机器人教育呈现出校内校外遍地花开、受众人群不断壮大的可喜局面。

●评测与考级的细微甄别

纵观目前社会上几种主要考级系统，不难发现，主流项目各有侧重。

——从考级范围来看，有专注于机器人技术考评的。走的是借鉴成人模式和模拟工程师认证路线，以知识、能力、情感为维度。比如，在低阶，通过观察与触摸认识物体的外部特征，了解生活中的常见结构，熟悉搭建材料的分类、基本性质和用途，以及相应等级的知识点；培养创新、科学的思考能力、空间思维能力和创新力等。

有致力于通过考级来实现某项器材普及的。在指定器材范围内，通过课程内容的迭代，实现基于劳动技术（或通用技术）等学科的教学抓手和教学梯度达成。

——从参与次第认证相应级别的考官来看，有专职考级专家，有外聘评测专家，也有协会认证的专家。比较理想的模式是普及层级专家资质不低于工程师、大学讲师、K12高级教师，中段评测专家资质不低于高级工程师、大学副教授、K12特级教师，负责高端的评测专家资质不低于副总工程师、大学教授、K12教授级特级教师担任。目前，仅参与其中的高校人士就有来自清华大学、北京大学、中国科学院大学、北京师范大学、华东师范大学、上海外国语大学、北京邮电大学、北京航天航空大学等学校的专家、教授。

——从考级应用的器材选定宽裕度来看，有指定（或认证）特定器材的，但市场上更乐于接受兼容并蓄，能考虑到机器人教育产品纷呈现状，选择多样的考级平台。而在具体实操过程中，社会更钟情于在考核重点掌握上采取部分重叠模式，如一段二段侧重机械类、二段三段侧重操作类、三段四段侧重图形编程类、四段五段侧重现场编程类、五段六段侧重动作纠错类、六段七段侧重现场命题类、八段侧重极限挑战类等。

——机器人技术考评管理（责任）部门的职责是在全国范围内逐步建立统一规范的行业标准、培训教材、专业人才培训、测评考级、认证归档制度。并且与相关培训机构、公立学校、全国各省市地区，扩大合作学校并且逐渐建立稳定的合作关系，构建并推广机器人标准化培訓体系，打造专业的机器人技术考评体系，树立全国机器人培训标杆。

——机器人教育考级体系一般均由考级申报、考级现场验收、考级五步实施、考绩认证和考级申诉五部分组成。比较被大家认可的“考级申报”环节比较严谨，申请内容包括考级人数分类匡算，考级地点描述、考级时间建议、考级申请书确认，考级流程（包括审核、建议、微调、日程落实、专家协调）；“考级五步实施”是指考前考生签到、笔试（考级专员巡视）、操作考（考级专员巡视）、答辩、综合反馈。每一步骤都留下痕迹，归档备查。

●机器人教育与评测的延伸

也有项目推出了“我来想，我来做”机器人创意课堂，在制作机器人的过程中使孩子们产生自主完成某些任务的意愿，并使其明白为什么要学习。通过创新思维带来学习动力是最重要的目标。

●过程性观察案例与教研

机器人与创客教育能力评测团队率先建立起固定的网上专家教研系统，系统除了要求所有参评专家在第一时间回顾和小结本场评测小结之外，更有每周一次的学术教研活动和评测案例研讨活动，执行至今，深受专家称许，也统一了在不同器材、不同等级、不同机构考评过程中的标准执行连贯性。

例如，有专员写到，4月14日，佳木斯国际机器人能力测评圆满结束，孩子们优异的表现真的很让人吃惊，有的孩子在经过不断的调试不断的失败后，最后获得了成功，我能看到他们眼中的喜悦，也有孩子明明还在发着高烧，却说什么都要坚持，稚嫩的眼神里充满了无限的渴望。

又如，来自机器人教育研究院的专业话题讨论：姜老师日前发来了某机构新开发的微视频，就技术角度而言，确实有巧的成分，它的设计立意却是“有钱能使鬼推磨”！更可怕的是，机构成员对此还颇为得意。姜老师的忧虑是有道理的。之前的答辩环节，在聊及今后致力于开发机器人的假设前提下，会优先考虑发明什么样的机器人这一话题时，考生的回答多次让我震惊，有的说“我想造一个杀人机器人”！更有甚者，有孩子还进一步说道，我想用它杀了某某某同学……我希望大家在遇到类似话题的时候，一定要态度和蔼且观点鲜明地告诫孩子，这是绝不允许的，要陈述不允许的理由和危害。我相信，孩子纯洁的内心被染上暴力和负面情绪、烙上负面烙印，一定是社会教育不到位，也不排除机构从业人员有意无意的灌输和言行示范，姜老师提供的案例就很经典。我们要求，一旦有此类现象出现，除了及时纠正之外，还应第一时间提醒机构负责人要加强职业教育，坚守职业底线。

再如，有专家分享了一个特别的案例。光电小车的传感器一般都会安装在车头，用以控制小车行停，但有一位考生却把颜色传感器探测头朝向了地面，显然有悖常理，但我没有武断