分水果（教案）2025-2026学年度北师大版数学二年级上册.pdfVIP

第2课时分水果

1.进一步引导学生在“分一分”的活动中，体会“平均分”的意义。

2.能够通过一些方法解决平均分的实际问题。

3.通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。

进一步体会“平均分”的意义。

能够解决一些关于平均分的实际问题。

教师准备：课件。

学生准备：教材。

教学方法：讲授法、讨论法、情境教学法。

学习方法：探究学习法。

师：同学们，丽丽的家里来了客人，妈妈拿出一些水果来招待他们，丽

丽要把这些水果分别装在几个盘子里。

（展示教材情境图）

师：如果丽丽家里只有3个空闲的盘子，丽丽应该怎么分这些苹果呢？

请你用小圆圈代表苹果，帮丽丽分一分。

（展示“把苹果分成3份，每份一样多，可以怎样分？”）

生：数出苹果一共有12个。若分成3份，则可以1个1个地分，分4

次，所以每份苹果是4个。

生：数出苹果有12个，然后2个2个地分，分2次，则每份苹果是2＋

2＝4（个）。

生：数出12个苹果，3个3个地分，分1次，还剩下3个，每份再分1

个，则每份苹果是3＋1＝4（个）。

生：数出苹果有12个，则可以4个4个地分，只分1次，恰好分完，

则每份苹果是4个。

师：同学们的方法各有特点，操作精准有序，结果完全正确。

师：12个苹果，如果每4个装1个袋子，那么需要几个袋子？这又该怎

么计算呢？

（展示“如果每袋装4个苹果，需要几个袋子？”）

生：每个袋子装4个，那么可以把4个摆成1堆，最后数一共有多少

堆。一共12个，每4个1堆，一共能摆3堆，所以需要3个袋子。

师：你分堆的方法是什么？

生：图中的苹果每4个画1个圈，最后一共画了3个圈，所以是3堆。

师：还有别的方法吗？

生：可以在苹果上写数字。因为每4个是1堆，所以，先在4个苹果上

写“1”，然后再找4个苹果写“2”，再找4个苹果写“3”，写完之后，

发现没有剩余的苹果了，这样就分完了，所以需要的袋子数量是3。

师：分苹果的方法大同小异，但是结果是一样的。从两次分苹果中，我

们可以看出哪些相同之处？

生：每次都是分12个苹果，而且都是平均分。

生：分完后，每份的个数都是同样多。

师：把一些物体平均分可以是“每几个1份地分”，也可以是“平均分

成几份”。但不管是哪种方法，最后的结果是一样的，都是平均分。

1.展示教材分橘子主题图，指导学生记录分法。

2.学生独立完成“分橘子”填空。

3.教师总结每次分水果相同之处，分完后每份分的个数都同样多，也就

是把水果平均分。

本节课是在理解“平均分”的含义的基础上，解决一些关于平均分的实

际问题。

相应课时的练习部分。

分水果

12个苹果，3个盘子，怎么分？

每个盘子4个

12个苹果，每4个装1个袋子，怎么分？

3个袋子

分法不同，但结果相同。平均分，分完后每份的个数都同样多。

教学中，通过创设具体问题情境“分苹果”导入新课，引导学生在“分

一分”的活动中，进一步体会“平均分”的意义，并能够通过一些方法解决

平均分的实际问题。在学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，体会实际生

活与数学之间的密切联系。