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小学数学乘方教学设计及课堂活动

一、教学内容

本课时旨在引导学生初步认识乘方的意义，理解乘方算式中底数、指数和幂的概念，掌握简单的正整数指数幂的读写方法，并能结合具体情境体会乘方运算与乘法运算的联系与区别，为后续学习更复杂的数与代数知识奠定基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解乘方运算的意义，知道乘方是求几个相同因数乘积的简便运算。

2.使学生能正确地读写简单的乘方算式，识别乘方算式中的底数和指数，并理解其表示的含义。

3.使学生能够根据乘方的意义进行简单的正整数指数幂的计算。

（二）过程与方法

1.通过从具体情境（如正方形面积、正方体体积、相同加数的加法类比等）抽象出乘方概念的过程，培养学生观察、比较、分析、归纳和概括的能力。

2.通过小组合作与自主探究活动，让学生经历知识的形成过程，体验合作学习的乐趣，发展初步的抽象思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学符号的简洁美，激发学生学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

3.通过对乘方意义的探索，培养学生严谨的学习态度和准确表达数学概念的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解乘方的意义，即求几个相同因数的积的运算。

2.掌握乘方算式的读写方法，明确底数、指数所表示的意义。

（二）教学难点

1.理解乘方的意义，区分“几个相同因数的积”与“几个相同数的和”的不同。

2.正确理解指数为1时的特殊情况（通常省略不写），以及底数为负数或分数时的乘方（本课时可暂不深入，留待后续）。

四、教学准备

多媒体课件、边长为1cm的小正方形若干、正方体模型（或可拼接的小正方体）、学习单、记号笔。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，我们已经学习了加法、减法、乘法和除法。还记得我们为什么要学习乘法吗？（引导学生回答：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。）说得非常好！比如，3+3+3+3，我们可以写成3×4，这样是不是更简便？

师：今天，我们来思考一个新的问题：如果遇到几个相同因数相乘的情况，有没有一种更简便的表示方法呢？（板书：几个相同因数相乘的简便运算？）

2.情境感知，初步体验：

*活动一：“正方形的秘密”

师：（出示一个边长为2cm的正方形图片）请看这个正方形，它的边长是2cm，谁能快速告诉我它的面积是多少？（学生回答：2×2=4cm2）

师：很好！2×2，表示2个2相乘。（板书：2×2）

*活动二：“正方体的挑战”

师：（出示一个棱长为3cm的正方体模型）这是一个正方体，它的棱长是3cm，那它的体积又是多少呢？（学生回答：3×3×3=27cm3）

师：非常棒！3×3×3，表示3个3相乘。（板书：3×3×3）

3.设问激趣，引入新知：

师：同学们，我们观察一下黑板上的两个算式：2×2（2个2相乘），3×3×3（3个3相乘）。如果有4个2相乘，写成2×2×2×2，是不是有点长？如果有更多个相同的数相乘，书写起来会更麻烦。数学家们为了让这样的算式书写更简便，发明了一种新的运算符号和表示方法，这就是我们今天要学习的——乘方。（板书课题：乘方）

（二）探究新知，理解概念

1.认识乘方的意义及各部分名称：

*师：（指着2×2）像这样2个2相乘，我们可以写成22。（板书：22，并在原算式2×2上方用箭头指向22）这个小小的“2”写在右上角，表示有2个2相乘。

师：（指着3×3×3）那3个3相乘，你们觉得可以怎么简写呢？（引导学生尝试回答：33）

师：太聪明了！3个3相乘，可以写成33。（板书：33，并在原算式3×3×3上方用箭头指向33）

*师：我们以22为例，（板书22）这个算式读作“2的平方”，也可以读作“2的二次方”。（板书：读作：2的平方或2的二次方）

师：这里的“2”（指底数2）叫做底数，表示相同的因数。这个右上角的“2”（指指数2）叫做指数，表示相同因数的个数。整个这个算式22的结果，我们叫做幂。所以，22的幂是4。（边说边板书各部分名称：底数、指数、幂，并结合22具体说明）

*师：那33应该怎么读呢？（学生回答：3的立方或3的三次方）它的底数是几？指数是几？表示什么意思？（引导学生回答：底数是3，指数是3，表示3个3相乘，幂是27。）

*强调：指数是1时，通常省略不写。例如，5可以看作51，表示1个5相乘，但我们一般就写成5。

2.深化理解，巩固读写：

*即时练1：说一说

师：4?表示什么意思？怎么读？底数是几？指数是几？（4个4相乘，读作4的四次方或4的4次方，底数是4，指数是4。）

师：a3（如果学生学过用字母表示数，可以引入，否则用