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部编版六年级下册古诗三首优质教案

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，部编版六年级下册的这三首古诗——《寒食》、《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》，均以其精炼的语言、深远的意境和独特的文化内涵，为我们展现了古代文人的生活情趣与家国情怀。本教案旨在引导学生通过吟诵、品味、探究，深入理解诗歌内容，感受诗歌的艺术魅力，培养对传统文化的热爱与传承意识。

一、教学总览

单元主题：习俗与情思

本课课题：《寒食》、《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》

授课年级：六年级下册

课时安排：2-3课时(建议《寒食》1课时，《迢迢牵牛星》与《十五夜望月》1-2课时，可根据学生实际情况灵活调整)

教学理念：以学生为主体，引导学生自主探究、合作交流，在诵读中感悟，在品味中积累，在情境中迁移，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗，默写《寒食》和《十五夜望月》。

3.初步理解诗歌大意，把握诗歌所描绘的景象和抒发的情感。

4.了解诗歌的背景知识，如相关的传统节日（寒食节、七夕、中秋节）及其习俗。

（二）过程与方法

1.通过反复吟诵、想象画面等方式，感受诗歌的韵律美和意境美。

2.运用联系生活实际、查阅资料、小组讨论等方法，深入理解诗句含义及作者情感。

3.学习通过分析意象、品味语言来鉴赏诗歌的初步方法。

4.比较阅读，体会三首诗歌在题材、情感表达上的异同。

（三）情感态度与价值观

1.感受古代诗歌的艺术魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.体会诗人在特定情境下的思想情感，如《寒食》中对特权的隐忧，《迢迢牵牛星》中对相思的哀怨，《十五夜望月》中对故乡和亲人的思念。

3.了解中国传统节日文化，增强民族自豪感和文化认同感。

三、教学重难点

教学重点：

1.理解诗句含义，品味诗歌意境，体会诗人情感。

2.有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：

1.体会诗歌中蕴含的深层情感及文化内涵。

2.理解部分诗句的言外之意，如《寒食》的讽刺意味。

3.引导学生在现代生活中感受和传承传统文化。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含古诗背景、作者简介、相关图片、音频或视频资料等），准备生字词卡片，搜集与寒食节、七夕、中秋节相关的习俗故事或诗词。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解诗句意思，搜集有关传统节日的资料。

五、教学过程

第一课时：《寒食》

(一)导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，传统节日就是其中的重要组成部分。你们知道哪些传统节日？（学生自由发言）今天我们要学习一首与一个特殊节日——寒食节有关的诗，题目叫《寒食》。（板书课题及作者韩翃）

2.简介寒食节：谁能说说你对寒食节的了解？（学生分享，教师补充：寒食节在清明前一两天，民间禁火三日，只吃冷食，相传是为了纪念春秋时期的介子推。）

3.简介作者：韩翃，唐代诗人，“大历十才子”之一，其诗多写送别唱和题材，笔法轻巧，写景别致。

(二)初读感知，疏通字词

1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字词。

2.正音识字：出示生字词卡片（如“韩、侯、章、烛、轻、烟”），指名认读，纠正字音，指导书写（重点指导“侯”与“候”的区别）。

3.再读古诗：同桌互读，指名朗读，师生评议（是否读得正确、流利，有无停顿）。

(三)品读赏析，理解诗意

1.逐句研读：

*“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

*提问：“春城”指什么？“飞花”写出了什么景象？（暮春时节，长安城柳絮飞舞、落英缤纷的景象）“御柳”指什么？（皇宫中的柳树）“斜”字有何妙处？（既写出了柳枝在东风中摇曳的姿态，也点明了风的方向）

*引导学生想象画面：暮春时节的长安城，东风拂面，柳絮如棉，花瓣如雨，皇宫里的柳树也在风中轻轻摇曳，这是一幅怎样的画面？（生机勃勃、春意盎然）

*“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

*提问：“日暮”点明了什么？（时间）“汉宫”在这里指什么？（借指唐朝皇宫）“传蜡烛”是什么意思？（寒食节禁火，但朝廷会特许近臣燃烛）“五侯”指谁？（原指东汉外戚梁冀一族的五侯，后泛指权贵豪门）

*引导思考：寒食节本应禁火，为何皇宫却在传蜡烛？这轻烟散入“五侯家”，说明了什么？（特权阶层的特殊待遇，暗含讽刺）

2.整体把握：这首诗描绘了寒食节长安城的景象，前两句写春日长安的繁华，后两句则点出了宫廷的特权，你从中体会到诗人怎样的情感？（对美好春光的欣赏，对特权阶层的委婉讽刺）

3.诵读品味：指导学生有感