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语文《我想》教学课件

第一章：导入与背景介绍作者简介高洪波，当代著名儿童文学作家、诗人，中国作家协会副主席。他的作品语言清新自然，富有童趣，深受青少年喜爱。代表作品有《我想》《大象法官》等，作品多次获得全国优秀儿童文学奖。创作背景《我想》创作于改革开放初期，反映了那个时代人们对美好生活的向往和追求。作者通过我想这一简单而直接的表达方式，展现了内心深处最真挚的愿望，体现了对自由、美好、纯真的渴望。思考：你有什么想法想表达？

课文整体感知1朗读感受用心朗读课文，注意语气的变化和情感的起伏。每一个我想都承载着不同的梦想，体会其中的深情与向往。朗读时要把握节奏，感受诗歌的韵律美。2整体理解《我想》通过反复使用我想这一句式，表达了作者对自然、对自由、对美好生活的向往。诗歌语言简洁明快，情感真挚动人，体现了孩子般纯真的心灵。讨论思考：作者的我想表达了哪些方面的愿望？这些愿望反映了什么样的情感追求？

课文结构分析第一部分：与自然融为一体我想把小手安在桃树枝上——表达了与自然和谐共处的愿望，体现了对春天、对生命力的向往。这里的我想充满了天真烂漫的童趣。第二部分：渴望自由奔放我想把脚丫接在柳树根上——表达了扎根大地、汲取营养的渴望，同时也体现了对稳定和归属感的追求。第三部分：观察世界万物我想把眼睛装在风筝上——表达了开阔视野、俯瞰世界的愿望，体现了对知识和探索的渴求。第四部分：升华情感境界

重点词句赏析（一）反复修辞的妙用我想一词在课文中反复出现，这种反复修辞手法产生了强烈的艺术效果。每一个我想都像一个音符，串联起整首诗歌的旋律，形成了鲜明的节奏感和韵律美。这种反复不是简单的重复，而是情感的层层递进。从对自然的亲近，到对自由的渴望，再到对理想的追求，我想承载着越来越深刻的内涵。重点词汇解析安在：不是简单的放置，而是融合、结合的意思接在：连接、结合，表达与自然的亲密关系装在：安装、放置，体现了主观能动性

重点词句赏析（二）生动的比喻手法课文中运用了大量生动形象的比喻，如把手比作树枝，把脚比作树根，把眼睛比作风筝。这些比喻不仅富有想象力，更体现了人与自然的和谐统一。拟人修辞技巧作者赋予自然物以人的特征和情感，使抽象的愿望变得具体可感。桃树枝、柳树根、风筝都成了有生命的存在，与我形成了亲密的对话。句式特点分析整齐的句式结构：我想把……的句式反复出现，形成了排比的修辞效果，增强了语言的气势和感染力。同时，这种句式简单明了，符合儿童的语言特点。

作者情感解读内心渴望的层次分析亲近自然作者渴望与自然融为一体，这体现了对纯真、和谐生活的向往。在快速发展的现代社会中，这种回归自然的情感更显珍贵。追求自由通过安在接在装在等动词，表达了对自由自在生活的渴望。这种自由不是无拘无束，而是心灵的解放和精神的自由。探索世界把眼睛装在风筝上，体现了对广阔世界的好奇和探索欲望。这是年轻心灵的特有品质，充满了对未知的渴望。理想境界整首诗歌表达的不仅是具体的愿望，更是对理想人生境界的追求。作者向往一种诗意的、充满想象力的生活方式。

主题探讨梦想与现实的对话《我想》虽然充满了天马行空的想象，但这些想象背后折射的是对现实的思考。作者通过我想表达了对美好生活的向往，这种向往既是对现实的超越，也是对未来的憧憬。诗歌中的每一个我想都代表了一种可能性，一种对生活的不同理解和追求。这些想法可能在现实中无法实现，但它们的价值在于激发我们对生活的热爱和对未来的希望。思考与讨论你心中有哪些我想？这些想法是否与课文中的愿望有相似之处？分享你的梦想，感受表达的力量。

课文中的人物形象叙述者我的特征诗歌中的我是一个充满想象力的形象，具有孩童般的天真和成人般的思考。这个我既是作者本人的写照，也是每一个有梦想的人的代表。他敢于想象，勇于表达，不受现实的束缚。象征意义的体现我不仅是一个具体的人物形象，更象征着人类对美好生活的共同追求。桃树、柳树、风筝等自然物象也都具有深刻的象征意义，代表着生命力、稳定性和自由性。情感载体的作用通过我这一人物形象，作者成功地将抽象的情感和思想具体化，使读者能够更直观地感受到诗歌所要表达的内涵。我成为了连接读者与作品的重要桥梁。

语言风格与表达技巧修辞手法的巧妙运用反复修辞我想的反复使用，增强了诗歌的节奏感和感染力，使主题更加突出，情感更加强烈。排比句式整齐的句式结构形成排比，增强了语言的气势，使表达更加有力，给读者留下深刻印象。比喻拟人生动的比喻和拟人手法，使抽象的情感变得具体可感，增强了诗歌的艺术魅力。作者的语言简洁明快，没有华丽的辞藻，却富有深刻的内涵。这种朴素而富有感染力的语言风格，正是这首诗歌的魅力所在。每一个词语都经过精心选择，每一个句子都充满了情感的力量。

文化背景与时代意义时代背景分析《我想》创作于改革开放初期，那是一个思想解放、充满希望的时代。人们开始敢于表达内心