2025年小学英语故事教学与短剧表演.docVIP

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小学英语故事教学与短剧演出

省石门县楚江镇第一完全小学柳清玮

孩子们都喜欢听故事，也喜欢将自已熟悉故事讲给他人听，共同分享故事乐趣。在不知不觉中，孩子们语言体现能力提高了。在此根底上，假如小组合作将故事改编成短剧，并栩栩如生地演出出来，更引人如胜。语言学习是相通，假如教师把这种方式运用到小学英语教学中，使之成为小学英语教学一种重要手段，必然会收到意想不到教学效果。

理论根据

符合新课改主线理念

新英语课程原则主线理念重视以学生为主体。学生开展是英语课程出发点和归宿。课程实行应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、开展心智和拓展视野过程。英语故事和短剧演出为新英语课程理念贯彻提供了条件。脍炙人口英语故事牢牢牵住孩子们心，将故事改编成短剧时，学生需要合作、体现、创作、思考和饰演，这对学生非智力原因开发和培养大有裨益。这些活动既有吸引力，又有挑战性，他们往往以积极态度去体验参与，不仅培养了学生自主学习能力和创新精神，并且能满足小学生演出欲，从而增强了学生学习英语爱好和自信心。

符合语言学习主线规律

在语言学习中，学习动力是必不可少。小学生学习英语普遍特征是习得性强，模仿能力强，记忆力强，顾虑少，潜力大。学习首要心理原因是学习动力。因此，对教师来说，找出激发学生学习动力措施是至关重要。激发学生学习动力应注意两点：首先要考虑小学生心理、生理特点。他们活泼好动，自制力较差，只喜欢感爱好和自已熟悉东西。另一方面是所教容要难易适中。在讲故事或演出短剧时，假如句子太难，台词长篇大论，小学生很容易失去爱好。因此，教师在指导剧本改编时，要采用适合舞台演出短语或短句，它们反复性强，朗朗上口，并引导学生配上滑稽有趣动作，增强趣味性。这样，很容易调动孩子们“乐学〞情绪，将孩子们善于模仿演出天性淋漓尽致地体现出来。从外语教育心理学角度看，英语故事和短剧演出是激发学生学习英语动力积极措施。

操作实践

故事选择

我校选用是版《快乐英语》教材。该教材共8册，教材容趣味性强，知识点由易到难，循序渐进。第8册第3单元所有是小故事，并且大都是有关动物寓言故事。这些故事是中华民族几百年流传下来艺术精品，脍炙人口，深受孩子们爱慕。我选择孩子们从小就熟悉寓言故事“龟兔赛跑〞故事作为实践素材。

改编剧本

六年级学生都会用中文讲“龟兔赛跑〞故事，这为用英语讲“TheHareandtheTortoise〞奠定了良好根底。然而，教师单纯地讲解这个故事，未免有点枯燥乏味。为了使课堂变得生机勃勃，让学生津津乐道地学英语故事，我引导学生在听故事、读故事根底上，大家齐心合力将故事改编成剧本。学生在小组排练时，还可以对剧本进展加工整编，充足发挥自已想象，配上滑稽可笑动作和表情，然后每个合作小组登台演出。该短剧精彩演出在全县小学英语示课上受到一致好评，其中，饶翊汉和曦同学演出尤为突出，赢得了所有听课教师啧啧夸奖。

英语故事教学与短剧演出讲课过程

(1)故事教学前，扫清障碍

动词过去式在故事中频频出现，为了协助孩子们扫除障碍，我设计了一种“找朋友〞游戏活动。将故事中出现动词与其过去式写在彩色卡片上，分发给学生，然后让他们找到各自好朋友。如：say-said，run-ran，start-started，have-had，do-did，pass-passed，win-won。这个“找朋友〞游戏激发了学生学习热情。孩子们在《快乐英语》1—8册中，交了不少动物朋友。因此，我设计了第二个游戏活动“抢答比赛〞，看谁交动物朋友最多。孩子们都喜欢可爱动物，有学生一口气说出了10多种动物名称，学生们争先恐后。接着，我把自制25动物卡片迅速地展现出来，并引出新朋友hare和tortoise。我规定大家细心观测，说一说，演一演野兔和乌龟明显特征：thehare—longlegs，runfast；thetortoise—shortlegs，runveryslowly。

教师通过两个有趣游戏活动，协助学生轻松地扫除了动词过去式和生词障碍，并启发学生思考，预测故事情节发生、开展和结局。这样，孩子们注意力不由自主集中到故事主题上，并积极积极地去学故事。

(2)故事教学中，铺桥搭路

在讲故事时，我首先借助图片直观地给孩子们讲“TheHareandtheTortoise〞。在讲故事过程中，教师不要一种人从头讲到尾，中间设计某些让学生积极参与活动，吸引学生注意力，使学生边听边想边说。教师讲完后，学生边听录音，边朗诵故事。只有纯熟掌握故事容后，才能为故事改编铺桥搭路。

(3)故事教学后，各显身手

教师讲完故事后，出示有关故事图片，引导学生复述故事。程度高学生规定他们在复述时充足发挥自已想象，体现自已见解，添加