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今年夏天整理书架时，我又翻出了那本泛黄的《九三年》。作为语文教研组组长，我带着高二（1）班的学生们重读这部雨果的经典作品，发现二十年前初读时的感受和现在的理解竟如此不同。记得上周四下午第三节课，当讲到郭万放走侯爵的情节时，教室后排的张明突然举手问：老师，这种宽恕在当今社会还适用吗？这个问题让我陷入了沉思。从1993年第一次接触这部作品到现在，我教过的十二届学生中，每一届对这部小说的理解都有着鲜明的时代烙印。
在实际操作中，我们发现学生们对《九三年》的理解往往停留在表面。去年11月期中考试后，我专门设计了一套深度阅读测试，其中一道题目是：请结合第15章中西穆尔登的独白，分析革命与人道主义的矛盾关系，不少于300字。从45份答卷来看，只有8名学生能够准确引用原文中的革命需要铁腕，但人道需要温情这一关键句，并展开论述。
针对这个问题，我在寒假前调整了教学方案。具体来说，将每周三下午的两节语文课改为专题研讨，每节课聚焦一个核心议题。比如在2月19日的课上，我带领学生们重点分析了第23章中郭万在断头台前的心理描写，要求学生们分组讨论：如果换作是你，在同样的历史背景下会做出怎样的选择？通过这种情景代入，学生们的参与度明显提高，课堂发言率从原来的30%提升到了75%。
更让我欣慰的是，在3月15日组织的读书分享会上，平时最不爱发言的李晓红主动站起来，用整整5分钟时间阐述了她对宽恕与正义这一主题的理解。她不仅准确引用了小说中宽恕不是忘记，而是选择不恨的原文，还结合当下社会热点，谈到了如何在网络暴力泛滥的今天保持理性思考。这种深度思考能力，正是我们语文教学最希望培养的。
总的来看，下一阶段的重点是帮助学生们将《九三年》的阅读体验转化为写作能力。我计划在4月份组织一次主题征文比赛，题目定为从《九三年》看当代社会的选择，要求不少于800字，必须包含至少3处原文引用和2个现实案例。评分标准将分为四个维度：主题把握（30分）、论证深度（30分）、语言表达（25分）、格式规范（15分）。获奖作品将汇编成册，在5月份的校园读书节上展示。
请同学们在提交前认真检查答题，特别注意引用标注的准确性。根据教学进度安排，本次征文截止日期为4月25日下午5点，请将电子版发送至我的工作邮箱，纸质版交到语文教研组办公室。
王老师
2025年3月28日
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