九一八事变演讲稿(共5页).docxVIP

今天是2025年9月18日，我站在讲台上，面对着高二年级全体师生，准备讲述那段不能忘却的历史。作为历史教研组组长，我带领团队整理了大量一手资料，包括1931年9月18日夜里日军炮轰沈阳北大营的详细记录，以及我们学校老校友、时任东北军士兵李德明先生的口述回忆。在这次演讲中，我将重点呈现三个关键时间节点：当晚10点20分柳条湖事件的爆发、次日清晨沈阳城的沦陷，以及随后四个月内东北三省的全面失守。这些具体的时间点和事件链条，都是我们教研组经过半年时间，从辽宁省档案馆、日本外务省公开档案等多方渠道交叉验证得出的。

在实际操作中，我们发现学生们对九一八事变的具体过程存在认知模糊。为此，我们教研组设计了三个层次的详细教学内容。在事件还原层面，我们整理了精确的时间线：1931年9月18日22:20，日军独立守备队第二大队中尉河本末守带领士兵在柳条湖附近炸毁南满铁路一段轨道，并诬陷为中国军队所为；22:30，日军开始炮轰北大营；23:30，北大营部分撤退；次日4:00，沈阳城完全沦陷。这些时间点都是我们查阅了《日本关东军作战日志》和《东北军事变经过报告》后核实的。

对于教学实施部分，重点是考察学生对历史事件因果关系的理解。我们设计了具体的情景化题目：请根据提供的1931年9月18日至9月21日的《盛京时报》原件复印件，分析日军在报道中使用了哪些词语来掩盖侵略事实，并对比同一时期《申报》的报道差异。这个题目要求学生必须接触原始史料，培养他们的史料辨析能力。

在课堂讨论环节，我们制定了明确的操作步骤：第一步，将学生分为6个小组，每组分配不同的史料包（包括日军士兵日记、东北军官回忆录、国际联盟调查报告等）；第二步，要求各小组在30分钟内完成史料分析，填写我们设计的《九一八事变证据分析表》，表格包含事件描述、证据来源、可信度评级三个维度；第三步，各组派代表进行5分钟陈述，其他组可以质疑补充。通过这种方式，学生们不仅掌握了历史事实，更重要的是学会了如何从多角度分析历史事件。

请同学们认真检查答题，特别是史料引用部分，务必注明具体出处。考试时间到，请停止作答。

历史教研组

2025年9月18日