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我手里这份九一八演讲稿集子，是我从去年开始陆续整理的，总共5篇，23页。第一篇是给七年级学生做的国旗下讲话，第二篇是社区纪念活动的发言稿，第三篇是去年九一八当天在区教育局组织的教师培训上的分享，第四篇是我们学校历史教研组集体备课的讲稿，第五篇是今年刚完成的给退伍老兵座谈会的发言材料。每篇稿子都标注了具体的使用场合和时间，最早的一篇是2023年9月18日在市第一中学操场讲的，当时台下站着800多名师生。
在实际操作中，我发现九一八主题演讲最难把握的是历史真实性与情感共鸣的平衡。以第一篇国旗下讲话为例，我最初设计了三个历史场景：1931年9月18日当晚沈阳北大营的炮声、1937年南京大屠杀中的平民遭遇、1945年抗战胜利时的欢庆场面。但试讲时发现，七年级学生对具体历史事件缺乏足够认知，反而对一个叫张自忠的将军这样的具体人物故事更感兴趣。于是我把演讲稿调整为以人物为主线，重点讲述了东北抗日联军杨靖宇将军在零下40度的严寒中坚持战斗的故事，配合展示了他在长白山密营中穿过的棉衣照片。这次调整后，学生们的专注度明显提高，课后有23名学生主动来借阅相关历史书籍。
第三篇教师培训稿的难点在于如何让历史老师跳出教材框架。我准备了三个具体案例：一是如何用一张旧报纸（1931年9月19日的《盛京时报》）作为教学切入点；二是如何设计假如你是1931年的沈阳学生的角色扮演活动；三是如何利用当地抗战遗址开展实地教学。每个案例都配有详细的教学目标、实施步骤和评估标准。比如角色扮演活动，我要求学生必须查阅至少3种不同来源的历史资料，写出500字的人物日记，并在班级展示中回答3个相关问题。这个方案在区里推广后，参与学校的历史课平均分提高了8.5分。
第四篇教研组集体备课稿是我们团队花了三个月时间打磨的成果。我们对比了人教版、北师大版和苏教版三个版本教材中关于九一八事变的表述差异，整理出12个关键知识点的不同处理方式。比如对于事变起因，人教版强调日本帝国主义蓄谋已久，北师大版侧重经济危机背景下的侵略扩张，苏教版则突出国际联盟的纵容态度。基于这些分析，我们制定了统一的教学标准：必须包含5个核心要素（时间、地点、主要人物、事件经过、历史影响），采用3+2教学模式（3个历史事实+2个现实意义），并通过课前预习单、课中讨论卡、课后反思表三个环节确保教学效果。
第五篇给退伍老兵座谈会的发言稿是最特殊的。我提前走访了12位抗战老兵，记录了他们的口述历史。其中92岁的陈爷爷给我看了他珍藏的1938年入党申请书，泛黄的纸上还留有当年的血迹。在发言中，我特意引用了三位老兵的原话，每段引用都标注了具体的时间和场合。比如1943年冬天，在太行山区，我们连队三天没吃上一顿热饭，但没人叫苦这句话，是陈爷爷在2023年春节茶话会上说的。这种真实的历史细节比任何华丽的辞藻都更有力量，座谈会结束后，有5位老兵主动提出要到学校给孩子们讲历史。
张明
市第一中学历史教研组
2025年8月15日
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