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教师招聘考试教育学心理学复习资料

教师招聘考试教育学心理学复习精要

作为教师招聘考试的核心内容，教育学与心理学知识不仅是衡量应试者专业素养的基础，更是未来从事教育教学工作的理论基石。本复习资料旨在帮助考生系统梳理核心知识点，把握重点难点，提升复习效率与应试能力。

一、教育学核心知识梳理

教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。对于教师招聘考试而言，其重点在于理解教育的基本理论、原则与实践应用。

（一）教育与教育学的产生和发展

1.教育的概念与本质：需深刻理解教育的广义与狭义概念，把握教育的本质属性（有目的地培养人的社会活动）与社会属性（永恒性、历史性、相对独立性等）。

2.教育的起源：神话起源说、生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）的主要观点及代表人物，重点理解劳动起源说的科学性。

3.教育学的发展阶段：

*萌芽阶段：中国古代的《学记》（世界上最早专门论述教育问题的著作）、孔子的教育思想（因材施教、启发诱导、学思结合等）；西方古代的苏格拉底（产婆术）、柏拉图（《理想国》）、亚里士多德（“教育遵循自然”）。

*独立形态阶段：夸美纽斯（《大教学论》，教育学之父，班级授课制，泛智教育）、卢梭（《爱弥儿》，自然主义教育）、康德（首次在大学讲授教育学）、裴斯泰洛齐（“慈爱的儿童之父”，要素教育论）、洛克（“白板说”，绅士教育）。

*科学教育学阶段：赫尔巴特（《普通教育学》，科学教育学奠基人，传统教育三中心“教师、教材、课堂”）。

*现代教育理论发展：杜威（实用主义教育学，“新三中心”“儿童、活动、经验”，教育即生活、生长、经验改组）、凯洛夫（《教育学》，马克思主义教育学代表）、赞科夫（发展性教学理论）、布鲁纳（结构主义教学，发现学习）、瓦·根舍因（范例教学）、苏霍姆林斯基（全面和谐发展教育思想）。

（二）教育的基本规律

1.教育与社会发展的关系：

*社会政治经济制度对教育的制约（决定教育的性质、领导权、受教育权、教育目的、教育内容取舍）。

*生产力对教育的制约（决定教育发展水平、规模速度、教育结构、教育内容方法手段）。

*教育的社会功能（政治功能、经济功能、文化功能、人口功能、科技功能）。理解其内涵，并能结合实例分析。

2.教育与人的发展的关系：

*个体身心发展的一般规律（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）及其教育启示，这是高频考点，务必深刻理解并能灵活运用。

*影响个体身心发展的因素（遗传、环境、学校教育、个体主观能动性）及其作用，尤其理解学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因和表现，以及个体主观能动性的决定性作用。

（三）教育目的与教育制度

1.教育目的：

*概念与意义。

*确立教育目的的依据（社会依据、人的依据、理论依据）。

*我国的教育目的（理论基础是马克思关于人的全面发展学说；基本精神；全面发展教育的组成部分及其关系）。

*素质教育的内涵与特征，这是当前教育改革的热点。

2.教育制度：

*概念与类型。

*我国现代学制的沿革（壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制）及其特点。

*义务教育的特点。

（四）教师与学生

1.教师：

*教师的职业角色（传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等）。

*教师的职业素养（道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养）。

*教师专业发展的内涵、阶段与途径。

*新课程背景下的教师观。

2.学生：

*学生的本质属性（具有发展潜能和发展需要的人；教育的对象）。

*学生的权利与义务。

3.师生关系：

*师生关系的内涵与类型。

*良好师生关系的特征（尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容）。

*建立良好师生关系的途径与方法。

（五）课程

1.课程概述：课程的概念、类型（分科与综合、必修与选修、国家地方校本课程等）。

2.课程目标：主要来源（学习者需要、当代社会生活需求、学科知识）。

3.课程内容：课程计划、课程标准、教材三者的概念与关系。

4.课程实施：基本取向。

5.课程评价：主要模式（目标评价模式、目的游离评价模式等）。

6.我国基础教育课程改革：核心理念、目标、课程结构的改革（综合课程、选修课、均衡性等）。

（六）教学

这是教育学部分的重中之重，内容多，分值高，必须全面掌握。

1.教学的概念与意义。

2.教学过程的本质（特殊认识过程）与基本规律（间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一、教师主导与学生主体相统一）。

3.教学原则：直观性、启发性、巩固性、循序