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儿童文学说课稿及教学设计模板

引言：点亮儿童文学的教学之光

儿童文学是儿童认识世界、感知生活、涵养心灵的重要窗口，其教学对于培养儿童的语言能力、审美情趣、想象力及健全人格具有不可替代的作用。一份精心撰写的说课稿与科学设计的教学方案，是实现儿童文学教学价值、提升教学实效的基石。本文旨在提供一套系统、专业且具操作性的儿童文学说课稿撰写指南与教学设计模板，助力教育工作者更好地驾驭儿童文学课堂，让童心在经典的滋养下绽放光彩。

第一部分：儿童文学说课稿撰写指南

说课，是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一课程的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学过程的安排、教学方法的选择等方面进行预测与反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究活动。儿童文学的说课稿，应充分体现儿童文学的特质与教学的艺术性。

一、说教材：把握文本的儿童文学特质

1.文本解读的深度与广度：

*内容主旨：清晰阐述作品所讲述的故事内容、蕴含的主题思想及情感基调。不仅要“说清楚”故事，更要“说透彻”其深层意义，如友谊、勇敢、善良、智慧等核心价值观。

*文体特征：点明作品所属的儿童文学体裁（如童话、寓言、儿歌、儿童诗、儿童故事、科普读物等），并分析其在语言、结构、表现手法等方面的典型特征。例如，童话的幻想色彩、拟人手法；儿歌的音韵和谐、浅显易懂。

*艺术特色：深入挖掘作品的语言风格（生动形象、简洁明快、幽默风趣等）、情节安排（曲折离奇、引人入胜等）、人物塑造（个性鲜明、可亲可感等）以及可能运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张等）。

*育人价值：剖析作品在儿童成长过程中的教育意义，包括认知发展、情感熏陶、品德培养、审美启迪等方面。

*在教材体系中的地位与作用：说明该作品在单元教学、年级段乃至整个教材体系中的承上启下作用，以及它如何服务于阶段性教学目标。

2.课程标准的对接：

*明确指出本节课的教学内容在《义务教育语文课程标准》（或相应学段课程标准）中的具体要求，确保教学方向的正确性。

二、说学情：走进儿童的世界

1.认知发展特点：分析学生当前年龄段的思维方式（具体形象思维为主还是初步的抽象逻辑思维萌芽）、注意力特点、记忆力规律等。

2.已有知识经验：了解学生对同类作品、相关主题或作者的了解程度，以及已具备的阅读、表达能力。

3.兴趣爱好与情感需求：把握学生普遍的阅读兴趣点，预测他们对本作品可能产生的情感共鸣或困惑，以及他们在情感态度价值观方面的发展需求。

4.个体差异：考虑到学生在阅读速度、理解深度、表达能力等方面存在的差异，思考如何进行差异化教学。

三、说教学目标：引领儿童全面发展

教学目标的设定应具体、明确、可观测，并体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一。

1.知识与技能：

*认读、理解并运用本课（篇）的重点字词。

*把握作品的主要内容，了解故事的起因、经过、结果（或诗歌的意象、结构）。

*初步感知并学习作品的语言特点和表达技巧。

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读（或讲述）作品片段或全文。

2.过程与方法：

*通过朗读、猜想、讨论、表演等多种方式，体验阅读乐趣，加深对文本的理解。

*学习运用联系生活实际、图文结合等方法理解词语和句子的含义。

*初步培养提取信息、概括大意、展开想象的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受作品中的美好情感（如友情、亲情、勇敢、善良等），产生积极的情感体验。

*激发对儿童文学的阅读兴趣，乐于与他人分享阅读感受。

*初步形成正确的价值观，如热爱生活、尊重他人、勇于探索等。

四、说教学重难点：聚焦核心，突破瓶颈

1.教学重点：依据教学目标和文本特点，确定本节课必须让学生掌握的核心知识、关键能力和主要情感体验。例如，理解童话中人物的形象特点及其象征意义；感受诗歌的韵律美和意境美。

2.教学难点：指学生在理解和掌握过程中可能遇到的困难和障碍，需要教师重点指导和帮助突破的部分。例如，体会作品深层的寓意；理解某些具有特殊含义的词句。

五、说教法学法：因文而异，以生为本

1.教学方法：阐述为达成教学目标所选用的主要教学方法及其理论依据。

*情境教学法：利用图片、音乐、语言描述等创设与文本相关的情境，引导学生入境入情。

*朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、角色读等多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。

*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究。

*多媒体辅助教学法：运用课件、音频、视频等资源，增强教学的直