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统编版五年级语文《示儿》教案范例

一、教材分析

《示儿》是南宋著名诗人陆游的绝笔之作，亦是其爱国情怀的集中体现。本诗语言质朴自然，情感却深沉炽热，字字泣血，句句千钧。作为统编版五年级语文教材中的经典篇目，它不仅承载着丰富的文学价值，更肩负着对学生进行爱国主义教育、培养家国情怀的重要使命。诗歌以遗嘱的形式，表达了诗人临终前对收复失地、统一中原的深切渴望，以及未能亲见祖国统一的无尽遗憾。教学时，应引导学生在反复诵读中体会诗人复杂的情感——既有对死亡的坦然，更有对国家命运的深切关怀，从而激发学生对祖国的热爱之情和对英雄的崇敬之意。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的古诗阅读基础，能够借助注释和工具书理解部分字词含义，并对诗歌的韵律美有初步感知。他们求知欲强，情感逐渐丰富，开始形成自己的价值判断。然而，由于时代背景的差异，学生对南宋时期的历史状况、陆游的生平经历以及其“位卑未敢忘忧国”的赤子之心可能缺乏深刻的理解。这使得他们在体会诗歌中“悲”与“盼”交织的复杂情感时，可能存在一定障碍。因此，教学中需适当补充历史背景知识，引导学生走近诗人，从而更深层次地感悟诗歌主旨。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解“元知”“但悲”“九州同”“王师”“乃翁”等词语的含义。能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解诗句大意，把握诗歌主要内容。学习通过抓关键词、结合背景资料等方法品味诗歌情感。

3.情感态度与价值观：体会诗人陆游临终前忧国忧民的爱国情怀和对收复失地、统一祖国的坚定信念，激发学生的民族自豪感和历史责任感。

四、教学重难点

*教学重点：理解诗句的意思，感悟诗人强烈的爱国情感。

*教学难点：体会诗人“悲”与“盼”交织的复杂情感，理解“但悲不见九州同”的深沉遗憾和“家祭无忘告乃翁”的殷切期盼，从而深刻领悟诗人的爱国情怀。

五、教学准备

1.教师：制作包含陆游生平简介、南宋历史背景简图、诗歌朗读音频、相关图片及重点词句解析的多媒体课件。

2.学生：预习古诗，查阅不理解的字词，初步了解陆游及其所处的时代。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们每个人都有自己的心愿。当一个人走到生命的尽头，他最大的心愿可能是什么呢？（引导学生自由发言，如希望家人平安、希望完成未竟的事业等）

2.师：今天，我们就要学习一首特殊的诗，这是一位老人在临终前写给自己儿子的遗嘱，诗中饱含了他毕生的遗憾与最后的期盼。这就是南宋诗人陆游的绝笔诗——《示儿》。（板书课题及作者，“示”字重点讲解，意为“告诉、告知”）让我们一起走进这首诗，去聆听诗人最后的心声。

（二）初读感知，读准节奏

1.听范读：播放诗歌朗读音频，学生认真聆听，注意字音、停顿和语气。

2.自由读：学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助工具书或向同学请教，读准字音，读通诗句。

3.指名读：请个别学生朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。

*重点指导：“元”（yuán）、“州”（zhōu）、“定”（dìng）、“祭”（jì）。

*节奏划分示例：“死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。”

4.齐读：全班齐读，要求读准节奏，读出诗歌的韵律感。

（三）品读感悟，体会诗情

1.逐句解析，理解诗意

*“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

*师：“元知”是什么意思？（本来就知道）“万事空”呢？（一切都化为乌有，什么都没有了）诗人对死亡的态度是怎样的？（坦然、平静，因为“元知万事空”）

*师：既然“万事空”，诗人还有什么可悲伤的呢？（“但悲不见九州同”）“但”在这里是什么意思？（只，仅仅）“九州同”指什么？（指全国统一，“九州”是古代中国的代称）

*小组讨论：诗人明明知道人死了就什么都不知道了，为什么还会“悲”？他“悲”的是什么？（引导学生体会诗人并非悲己之死，而是悲国家尚未统一，山河破碎，这是一种深广的忧国忧民之情。）

*指导朗读：读出诗人内心的沉痛与遗憾。

*“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

*师：“王师”指什么？（国家的军队）“北定中原”是什么意思？（向北进军，平定中原地区，收复失地）“家祭”呢？（家中祭祀祖先的仪式）“乃翁”是谁？（你们的父亲，指陆游自己）

*师：这两句诗是诗人对儿子的临终嘱托。他最希望儿子在什么时候告诉他什么消息？（当国家的军队收复中原失地的那一天，一定要在祭祀的时候把这个好消息告诉他。）

*深入思考：这仅仅是一个简单的嘱托吗？从中你感受到了诗人怎样的情感？（这不仅是嘱托，更是诗人至死不渝的爱国信念和对收复失地的热切期盼。即使死后，他