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2025年教师名师骨干考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某教师在设计《圆的周长》一课时，先让学生用细线测量硬币、杯口等圆形物体的周长，再引导学生观察“周长与直径的比值”，最终推导出公式C=πd。这一过程主要体现了新课标中“素养导向教学”的哪一特征？（）

A.以知识传递为核心

B.强调情境与问题驱动

C.依赖教师讲授主导

D.注重结论记忆强化

2.依据《中小学教育质量综合评价指标框架》，以下哪项不属于“学生发展质量”的一级指标？（）

A.品德发展水平

B.学业发展水平

C.教师专业发展

D.身心发展水平

3.学生在学习“光合作用”时，因对“叶绿体”“叶绿素”概念混淆而产生错误认知。教师通过绘制对比表格、播放动态模拟动画帮助学生区分二者关系。这一干预策略的理论依据是（）

A.行为主义强化理论

B.认知主义认知结构优化理论

C.建构主义社会互动理论

D.人本主义自我实现理论

4.某初中语文教师在《孔乙己》教学中，设计“如果孔乙己生活在今天，他可能的人生选择”这一问题，引导学生结合社会背景、个人性格展开辩论。该设计最符合哪一教学原则？（）

A.循序渐进原则

B.理论联系实际原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

5.某小学科学教师发现学生在“物体沉浮”实验中，仅关注“大小”而忽略“密度”因素。教师通过“同样大小的木块和铁块”“不同大小的空心铁球”两组对比实验，帮助学生修正认知。这一教学策略的核心是（）

A.提供反例引发认知冲突

B.通过重复练习巩固知识

C.利用直观教具简化理解

D.借助合作学习共享经验

6.根据《未成年人学校保护规定》，教师发现学生存在“长期情绪低落、拒绝与他人交往”等情况时，应当首先采取的措施是（）

A.联系家长要求带离学校治疗

B.报告学校心理辅导室进行评估

C.在班级公开讨论以引起重视

D.减少该生课堂互动避免刺激

7.某高中数学教师在复习“函数单调性”时，设计如下任务：“已知f(x)=x3+ax2+bx+c在区间(-∞,1)上单调递减，在(1,3)上单调递增，求a的取值范围。”这一任务的主要目的是（）

A.巩固基本概念记忆

B.训练知识综合应用能力

C.降低学习难度增强信心

D.检测学生计算速度

8.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，以下关于“跨学科主题学习”的表述，错误的是（）

A.以解决真实问题为导向

B.占总课时比例不低于10%

C.必须由多学科教师联合授课

D.注重综合运用多学科知识

9.学生在小组合作学习中出现“个别学生主导讨论、其他成员参与度低”的问题。教师最有效的干预方法是（）

A.直接指定新的小组发言人

B.要求小组重新制定分工规则

C.在全班批评不参与的学生

D.增加小组任务的难度

10.某教师在课后反思中写道：“学生在‘分式方程应用题’中，容易忽略‘检验分母不为零’的步骤，这反映出我在新授课中对‘数学严谨性’的强调不够。”这种反思属于（）

A.教学效果反思

B.教学目标反思

C.教学内容反思

D.教学策略反思

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述核心素养导向的教学设计需要把握的三个关键要素，并分别举例说明。

2.结合《中小学教师职业道德规范》，分析“关爱学生”的具体要求在日常教学中的三种体现形式。

3.列举学生“前科学概念”对学习的影响（正负各一例），并说明教师转化错误前概念的基本步骤。

4.说明“大单元教学”与传统单课教学的主要区别（至少三点），并简述其设计的基本流程。

三、案例分析题（每题16分，共32分）

案例1：

某初中英语教师在教授“一般过去时”时，发现部分学生总是混淆“规则动词”与“不规则动词”的过去式（如将“go”的过去式写成“goed”）。经访谈了解，这些学生多依赖“加-ed”的机械记忆，对不规则动词的特殊性缺乏理解，且课后练习仅完成课本上的基础题，未进行拓展巩固。

问题：如果你是该教师，将如何设计针对性教学策略？请结合学习迁移理论和分层作业设计原则说明。

案例2：

某小学五年级数学课上，学生因对“梯形面积公式”的推导过程有争议引发课堂冲突：

-学生A：“用两个完全一样的梯形拼成平行四边形，面积是底×高，所以梯形面积是（上底+下底）×高÷2。”

-学生B反驳：“我用割补法把梯形分成一个三角形和一个平行四边形，算出来的结果一样，但公式推导过程不同，