11劝学 《荀子》教案(2) 人教版中职语文基础模块下册.pdfVIP

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《劝学》

教学目标

1、了解《荀子》及相关知识。

2、积累掌握文言实词“绝、强、假”等字的意义和用法。

3、引导学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的

重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。

4、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

5、学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

6、背诵全文，积累文中深蕴哲理的格言和成语。

教学重点:引导学生进一步理解课文阐述的学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致

志”的道理。

教学难点:引导学生学习本文论述道理时巧妙运用的大量比喻，感受其强大的说服力。

课时安排:二课时

教学过程:

课前准备

（教师制作课件，并布置预习作业）

1、学生查阅有关荀子及《荀子》的基本知识。

2、熟读课文，疏通文中字词，思考课后练习。

3、搜集整理有关劝学的文章、故事、诗句或名言警句。

（以上任务要求学生课外完成，课内交流。）

第一课时

本课时主要通过四步完成教学目标。即第一步：检查课前朗读情况，正音、正字；第二

步：指导朗读，掌握语气、节奏；第三步：理解朗读，把握文意；第四步：自由朗读，尝试

背诵。

一、导入

让我们一起走进荀子的《劝学》。

二、抽查学生简要介绍有关荀子的基本知识

教师在学生简介的基础上，小结如下：

荀子（前313－前238），名况，战国末期赵国人，思想家、教育家、文学家。是先秦时

期儒家学派最后一位大师，朴素的唯物主义思想家，反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不

以人们意志为转移的，并提出人定胜天的思想。主张“性恶论”，认为“人之性恶，其善者

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伪也”，强调后天的环境与教育可以改变人的恶的本性，主张“明礼仪而化之”。

《荀子》由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，是先秦散文发展到更高阶

段的标志，其中绝大部分是荀子自己的作品，小部分是他弟子的著作，共二十卷，收文章

32篇，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道，学术论辩等方面。

三、检查朗读、正字正音

1、解释题意：

《劝学》是《荀子》的开篇之作。“劝”劝勉的意思，即勉励人们要不停止地坚持学

习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

2、抽1-2名学生朗读课文，鼓励其他学生提出存在的问题。

3、正音：

槁暴（gǎo）跬步（kuǐ）跂而望（qì）锲而不舍（qìe）

舟楫（jí）就砺（lì）日参省（cān）骐(qí)骥（jì）

须臾（yú）蛟龙（jiāo）驽马（nú）鳝鱼（shàn）

四、指导朗读、把握节奏

1、注意节奏、语气。

2、教师作朗读提示：

本文虽句式整齐、节奏和谐，易于朗读，但为了突出强调，有时需重读，有时还需读后

稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停

顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读、停顿情况。第四段，应注意一

组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

3、学生仿读，划分节奏。

4、检查学生划分结果，试用“|”和“．”标志出课文第一段的停顿和重读。

明确：君子曰：学/不可以/已。青，取之/于蓝，而/青于蓝；冰，水为之/而寒于水。

木直/中绳，輮以为轮，其曲/中规，虽有/槁暴，不复挺者，輮/使之然也。故/木受绳/则

直，金就砺/则利，君子博学/而日参省乎己，则/知明/而行无过矣。

又例如：

吾尝/