不等式的性质第一课时教学案.docVIP

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9.12不等式性质

一、教学目

1.知识与技能：经历不等式基本性质探索过程，掌握不等式基本性质。

2.过程与措施：在不等式性质探索、归纳中，初步体会不等式与等式异同。

3.情感态度与价值观：通过处理数学问题，激发学生学习数学爱好发展学生符号体现能力。

二、教学重难点：

重点：理解并掌握不等式性质。

难点：不等式性质3理解应用。

三、教学辅助工具：多媒体演示.

四、教学过程

（一）查学诊断

1.不等式中常见不等号有哪五种？

“≠”、“＞”、“＜”、“≥”、“≤”

2.如下式子哪些是不等式？

①－1﹤3②－x+2=4③3x≠4y

④6﹥2⑤2x－3⑥2m﹤n

3.用不等式表达如下式子并得出其解集。

(1)a与5和不大于7;(2)a与2差不不大于－1;

4.观测下面这几种式子，完毕下面填空。

∵a=b

∴a±3=b±3a±(x2+2y)=b±(x2+2y)

得出等式基本性质1：等式两边同步加(或减)同一种数或式子，成果仍相等。

用代数式表达：若a=b,则a±c=b±c

5.继续观测下面这几种式子,完毕下面填空。

∵a=b∴3a=3bEQEQ\F(a,4)=EQ\F(b,4)

等式基本性质2：等式两边乘（或除以）

（除数不能为零），成果仍相等。

用代数式表达：若a=b,则ac=bc,若a=b,c≠0,则EQ\F(a,c)=EQ\F(b,c).

(二)示标导入

PPT展示教学目与教学重难点。

（三）导学施教

活动1:试一试用“”或“”填空：

(1)74，7+3___4+3，7-(3-2)4-(3-2)；7+(2x-1)___4+(2x-1).

(2)-13，-1+(2-5)3+(2-5)；-1-(3-1)3-(3-1)

通过练习可以发现什么？小组合作交流探究不等式性质。

师生归纳总结：不等式性质1不等式两边加上（或减去）同一种数（或式子），不等式方向不变；

用代数式表达：假如a﹥b,那么a±c﹥b±c.

活动2：以７＞４为例，以小组为单位，填写下面表格

左边

左边计算成果

﹥,﹤或=

右边计算成果

右边

不等号变化

7×3

21

﹥

12

4×3

不变

7÷0.5

14

﹥

8

4÷0.5

不变

7×1

7

﹥

4

4×1

不变

小组合作交流发现规律概括出不等式性质2

不等式性质2：不等式两边乘(或除以)同一种正数，不等号方向不变。

用代数式表达假如a﹥b,且c﹥0,那么ac﹥bc,EQ\F(a,c)﹥EQ\F(b,c).

活动3：以７＞４为例，以小组为单位，填写下面表格

左边

左边计算成果

﹥,﹤或=

右边计算成果

右边

不等号变化

7×(-3)

-21

﹤

-12

4×(-3)

变化

7÷(-0.5)

-14

﹤

-8

4÷(-0.5)

变化

7×(-1)

-7

﹤

-4

4×(-1)

变化

小组合作交流得出不等式性质3：不等式两边乘(或除以)同一种负数，不等号方向变化。

用代数式表达假如a﹥b,且c﹥0,那么ac﹤bc,EQ\F(a,c)﹤EQ\F(b,c).

学生思考：不等式性质与等式性质有什么相似点和不一样点？

小组合作交流，请同学说出等式与不等式性质异同点。教师进行补充阐明

（四）练测促学

1.设mn,用“”或“”填空：

①m-5___n-5②m+4__n+4③6m___6n

④m__n⑤2m-5__2n-5⑥-3.5m+1__-3.5n+1

2.判断如下做法与否对.

①由于ab,因此a-bb-b.（）②由于ab,因此-2a-2b.（）

③由于-2a0,因此a0.（）④由于-a-3,因此a3.（）

⑤假如a＞b,那么ac＞bc.（）

教师进行引导着重强调⑤不对，应分状况逐一讨论．

（五）扩展练习

1.判断正误（１）假如a＞b，那么ac＞bc。

（２）假如a＞b，那么ac2＞bc2。

（３）假如ac2＞bc2,那么a＞b。

2.a是一种整数，比较a与3a大小

3.比较两个实数大小，一般考虑它们差，如比较a和b大小：

①当a-b0时a____b;②当a-b0时a____b;

③当a-b=0时a____b。

练习巩固比较两个数大小。

（六）反馈延伸

这节课你有哪些收获？不等式性质有哪些？

作业教科书p120第4题，第6题。

预习运用不等式性质解不等式

9.12不等式性质1.

9.12不等式性质

1.不等式性质12.不等式性质23.不等式性质3

课后反思：