高中数学公开课课332简单的线性规划问题王国梅课.docVIP

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简单的线性规划问题

2教学目标

(1)知识和技能:了解线性规划的意义以及线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、最优解等概念;了解线性规划的图解法,并会用图解法求线性目标函数的最大(小)值

(2)过程与方法:本节课是以二元一次不等式表示的平面区域的知识为基础,将实际生活问题通过数学中的线性规划问题来解决。考虑到学生的知识水平和消化能力,我将通过激励学生探究入手,讲练结合,真正体现数学的工具性。同时,可借助计算机的直观演示可使教学更富趣味性和生动性

(3)情感与价值:渗透集合、数形结合、化归的数学思想,培养学生“数形结合”的应用数学的意识;激发学生的学习兴趣

3学情分析

本节课学生在学习了不等式、直线方程的基础上,又通过实例,理解了平面区域的意义,并会画出平面区域,还能初步用数学关系式表示简单的二元线性规划的限制条件,将实际问题转化为数学问题.?从数学知识上看,问题涉及多个已知数据、多个字母变量,多个不等关系,从数学方法上看,学生对图解法的认识还很少,数形结合的思想方法的掌握还需时日,这都成了学生学习的困难.考虑到学生的知识水平和消化能力,我将通过激励学生探究入手,讲练结合,真正体现数学的工具性。同时,可借助计算机的直观演示可使教学更富趣味性和生动性

4重点难点

重点:求线性目标函数的最值问题是重点;从数学思想上看,学生对为什么要将求目标函数最值问题转化为经过可行域的直线在y轴上的截距的最值问题?以及如何想到要这样转化?存在一定疑虑及困难;教学应紧扣问题实际,通过突出知识的形成发展过程,引入数学实验来突破这一难点.?

难点:寻求线性规划问题的最优解

5教学过程

5.1第一学时

5.1.1教学目标

(1)知识和技能:了解线性规划的意义以及线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、最优解等概念;了解线性规划的图解法,并会用图解法求线性目标函数的最大(小)值

(2)过程与方法:本节课是以二元一次不等式表示的平面区域的知识为基础,将实际生活问题通过数学中的线性规划问题来解决。考虑到学生的知识水平和消化能力,我将通过激励学生探究入手,讲练结合,真正体现数学的工具性。同时,可借助计算机的直观演示可使教学更富趣味性和生动性

(3)情感与价值:渗透集合、数形结合、化归的数学思想,培养学生“数形结合”的应用数学的意识;激发学生的学习兴趣

5.1.2学时重点

重点:求线性目标函数的最值问题是重点;从数学思想上看,学生对为什么要将求目标函数最值问题转化为经过可行域的直线在y轴上的截距的最值问题?以及如何想到要这样转化?存在一定疑虑及困难;教学应紧扣问题实际,通过突出知识的形成发展过程,引入数学实验来突破这一难点.?

5.1.3学时难点

难点:寻求线性规划问题的最优解

5.1.4教学活动

活动1【活动】新课导入

问题1:

某工厂用A,B两种配件生产甲,乙两种产品,每生产一件甲种产品使用4个A配件耗时1h,每生产一件乙种产品使用4个B配件耗时2h,该厂每天最多可从配件厂获得16个A配件和12个B配件,按每天工作8h计算,该厂所有可能的日生产安排是什么?

若生产1件甲种产品获利2万元,生产1?件乙种产品获利3万元,采用哪种生产安排利润最大?

请大家讨论,由以上条件我们能得出那些不等式,请同学踊跃回答。

生:

x+2y≤8

4x≤16

4y≤12

x≥0

y≥0

师:你能把上面不等式表示的平面区域在直角坐标系中表示出来吗?

请学生上讲台板书

活动2【活动】学生动手

师:将上面不等式组表示成平面上的区域,区域内所有坐标为整数的点P(x,y),安排生产任务x,y都是有意义的.

问题:求利润2x+3y的最大值.为了方便,我们设z=2x+3y,问题就转化为求z的最大值。怎样才能得到z的最大值呢?我们将这个式子变形为斜截式y=(2/3)+z/3,这样,问题就转化为求斜截式的纵截距的最大值。为了方便画图,我们首先令z=0,画出2x+3y=0这条直线。请同学们平行移动这条直线,会发现什么变化?

生:纵截距在变。

师:非常好。当我们平行移动这条直线时,纵截距在变,我们现在找的是纵截距最大的点,请同学们找出来。

生:点(4,2),z=4*2+2*3=14

师:非常正确!

活动3【讲授】引入线性规划的概念

通过上例,我们来认识有关线性规划问题中的一些概念:

x+2y≤8

4x≤16

4y≤12

x≥0

y≥0

像这样关于x,y一次不