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人教版比例的基本性质教学设计

一、课题

比例的基本性质

二、教学目标

1.知识与技能目标

-理解比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

-能根据乘法等式写出正确的比例。

2.过程与方法目标

-通过自主探究、小组合作等活动，经历探索比例基本性质的过程，培养学生自主探究、归纳概括和灵活运用知识的能力。

3.情感态度与价值观目标

-在探究比例基本性质的过程中，感受数学知识的内在联系，体验数学学习的乐趣。

三、教学重点难点

1.教学重点

-理解并掌握比例的基本性质。

2.教学难点

-能熟练运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能根据乘法等式正确写出比例。

四、教学方法

探究式学习法、小组合作学习法

五、教材分析

1.比例的基本性质是人教版数学教材六年级下册的内容。这部分内容是在学生学习了比例的意义的基础上进行教学的。比例的基本性质是解比例的基础，也是进一步学习比例尺等知识的重要前提。

2.教材通过让学生计算不同比例中两个外项和两个内项的积，从而发现比例的基本性质。这种编排体现了从具体到抽象、从特殊到一般的数学思想方法。

3.在教学过程中，要注重引导学生自主探究、合作交流，让学生在探究过程中发现规律，理解和掌握比例的基本性质。

六、教学过程

1.复习导入

-教师：同学们，上节课我们学习了比例的意义，谁能说一说什么是比例呢？（请一名学生回答）

-学生：表示两个比相等的式子叫做比例。

-教师：非常好。那下面请同学们判断一下，下面哪些式子是比例呢？（课件出示：3:5和9:15；2:7和6:21；1:2和3:4）

-学生逐一判断，并说明理由。

2.探究比例的基本性质

-教师：现在我们已经知道了比例的意义，那比例里面还隐藏着什么样的秘密呢？我们一起来探究一下。（教师在黑板上写出一个比例：2.4:1.6=60:40）

-教师：同学们，我们来分别计算一下这个比例中两个外项的积和两个内项的积。（引导学生计算，外项积：2.4×40=96，内项积：1.6×60=96）

-教师：你们发现了什么？（请学生回答）

-学生：这个比例中两个外项的积等于两个内项的积。

-教师：那这是不是一个偶然现象呢？我们再来研究几个比例。（教师再写出几个比例，如3:5=9:15，1.2:0.9=4:3等，让学生分组计算每个比例的外项积和内项积）

-小组活动：每个小组计算一个比例的外项积和内项积，然后汇报结果。

-教师：通过刚才大家的计算，我们发现每个比例的外项积都等于内项积。那么，我们可以得出一个什么样的结论呢？（引导学生归纳出比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积）

3.应用比例的基本性质

-教师：现在我们知道了比例的基本性质，那它有什么用呢？我们来看这样一个问题。（课件出示：判断10:12和15:18是否能组成比例）

-教师：我们可以根据比例的基本性质来判断。先计算两个比的外项积和内项积。（引导学生计算，10×18=180，12×15=180）

-教师：因为外项积等于内项积，所以这两个比能组成比例。

-教师：下面再看一个问题。（课件出示：根据3×40=8×15写出比例）

-教师：同学们可以先思考一下，然后在小组内交流自己的想法，再把写出的比例写在练习本上。（小组活动，教师巡视指导）

-小组汇报：学生可能写出的比例有3:8=15:40，3:15=8:40，40:8=15:3等。

-教师：同学们写得非常好。那我们在根据乘法等式写比例的时候，有什么小窍门吗？（引导学生总结方法：根据比例的基本性质，把等式一边的两个数作为外项，另一边的两个数作为内项，然后交换内外项的位置就可以写出不同的比例）

4.课堂练习

-教师：下面我们来做一些练习，巩固一下所学的知识。（课件出示练习题，如判断两个比是否能组成比例，根据乘法等式写比例等）

-学生独立完成练习，教师巡视，对个别学生进行指导。

-教师：做完的同学可以同桌之间互相检查一下。

-教师：我们一起来看一下这些题的答案。（教师讲解练习题，针对学生出现的问题进行重点讲解）

5.课堂小结

-教师：今天我们学习了比例的基本性质。谁能说一说比例的基本性质是什么？（请一名学生回答）

-学生：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。

-教师：那我们可以用比例的基本性质来做什么呢？（请学生回答）

-学生：可以判断两个比是否能组成比例，还可以根据乘法等式写比例。

-教师：非常好。在这节课的学习过程中，同学们通过自己的探究和小组合作，发现了比例的基本性质，希望同学们在以后的学习中，继续保持这种探究精神。

七、作业设计

1.探究作业：找一找生活中哪些地方用到了比例的基本性质，并用文字记