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提升教学追问技巧实用方法

在教学场域中，提问是连接师生思维、引导学习进程的核心纽带。而追问，作为提问的深化与延伸，更承载着激发学生深层思考、暴露认知盲区、培养批判性思维的重要使命。它不是简单的“还有呢？”或“对不对？”，而是一门艺术，一种智慧，需要教师在实践中不断锤炼与精进。本文旨在探讨提升教学追问技巧的实用方法，以期让课堂真正成为师生思维碰撞、共同成长的沃土。

一、追问的前提：精准倾听与学情研判

有效的追问始于精准的倾听。当学生给出一个答案——无论是正确的、错误的，还是不完整的——教师首先要做的是全身心投入，听懂其言外之意，洞察其思维路径。这意味着不仅要关注答案的“对错”，更要关注学生是“如何思考到这里的”。只有准确把握了学生的认知起点、困惑所在以及思维的闪光点，后续的追问才能有的放矢，避免无的放矢的“满堂问”。

学情研判是倾听的升华。教师需结合学生的年龄特点、知识储备、认知风格以及当前教学内容的重难点，预判学生可能出现的思维障碍和理解误区。这种预判能帮助教师在关键时刻提出具有启发性的问题，将学生的思维从“已知区”引向“最近发展区”，最终抵达“未知区”。

二、追问的方向：由表及里，层层深入

追问的核心功能在于引导学生超越表层认知，探索知识的深层结构与内在逻辑。

1.针对“是什么”的追问——探究本质与内涵

当学生对某个概念或现象进行描述后，教师可以追问：“你是如何理解这个概念的核心特征的？”“这个现象背后反映了怎样的本质问题？”此类追问旨在引导学生剥离非本质属性，抓住事物的核心与关键，深化对基础知识的理解。

2.针对“为什么”的追问——追溯原因与依据

学生给出一个判断或结论时，追问“你得出这个结论的依据是什么？”“是什么原因导致了这种情况的发生？”能够促使学生反思自己的推理过程，检验论据的充分性与合理性，培养其逻辑思维和实证精神。

3.针对“怎么样”的追问——拓展应用与迁移

在学生理解基本原理后，追问“这个原理在XX情境下如何应用？”“如果条件发生改变，结果可能会怎样？”可以引导学生将所学知识与新情境联系起来，考察其知识迁移能力和解决实际问题的能力，实现学以致用。

三、追问的技巧：循循善诱，启迪智慧

追问的技巧体现在提问的方式、时机和语气上，其目的是营造安全、开放的思考氛围，激发学生的探究欲望。

1.搭建“脚手架”式追问

当学生思维受阻时，教师不宜直接给出答案，而应通过一系列有层次、有梯度的小问题，为学生搭建思维的“脚手架”。例如，当学生无法理解某个复杂过程时，可以将其分解为若干个小步骤，逐一进行引导性追问，帮助学生逐步接近答案。

2.运用“反诘”与“假设”式追问

适时运用“反诘”，如“如果不是这样，那会是什么情况呢？”可以促使学生从对立面思考问题，挑战固有认知。而“假设”式追问，如“假如当时XX条件成立，结果可能有何不同？”则能激发学生的想象力，拓展思维的广度。

3.关注“差异”与“关联”的追问

引导学生比较不同观点、方案或事物之间的异同，追问“这两种观点的主要分歧在哪里？”“它们之间存在怎样的内在联系？”有助于学生在比较与联系中构建知识网络，培养其辩证思维能力。

4.鼓励“质疑”与“创见”的追问

当学生提出独特见解或不同看法时，教师应予以肯定，并追问“你为什么会有这样的想法？”“你能进一步阐述你的理由吗？”这不仅保护了学生的批判性思维，更能激发其创新意识。

四、追问的艺术：把握节奏，适时留白

追问并非越多越好，关键在于“适时”与“适度”。

1.给予充分思考时间

提出追问后，要留给学生充足的“等待时间”，不急于得到回应，也不轻易打断学生的思考。沉默有时是思维酝酿的重要过程，耐心等待往往能收获惊喜。

2.允许“不完美”的回答

对于学生不成熟甚至错误的回答，教师不应简单否定，而应将其视为了解学生思维过程的窗口，通过后续追问引导学生自我修正，在试错中学习成长。

3.适时“收”与“放”

当讨论偏离主题或过于发散时，教师需要通过追问巧妙地将学生的思维“收”回来；而当学生思维局限时，则应通过开放性追问将其“放”出去，鼓励多角度思考。

五、追问的反思：持续迭代，教学相长

提升追问技巧是一个持续反思与实践的过程。教师应在每节课后回顾：哪些追问激发了学生的深度思考？哪些追问效果不佳，原因何在？学生的哪些回答或反应可以成为下一次追问的契机？通过教学日志、课堂观察记录等方式，不断总结经验，优化追问策略。同时，也要勇于在实践中尝试新的追问方式，根据学生的反馈及时调整，实现教学相长。

总之，教学追问是教师专业素养的集中体现，它如同照亮学生思维深处的灯塔，引导他们在知识的海洋中探索与发现。掌握实用的追问方法与技巧，不仅能提升课堂教学的品质，更能赋能学生的思维发展，让学习真正发生在每一个学生的心田。这需要教师以极大的耐心、智慧和热情