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小学四年级数学教案及教学反思报告

一、教案：《三位数乘两位数》

（一）教学内容

人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数》笔算乘法（教材第X页例1及相关练习）

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过迁移、类推等数学思想方法，引导学生主动参与探究，体验算法的多样化，培养学生分析、归纳、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

（三）教学重难点

1.教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解用两位数哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐的算理。

2.教学难点：理解三位数乘两位数的算理，特别是第二部分积的书写位置。

（四）教学准备

多媒体课件、练习纸、直尺

（五）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*口算热身：

师：同学们，我们先来进行一组口算练习，看谁算得又快又准。（课件出示）

20×30=?120×4=?23×30=?18×200=?

（学生口答，教师适时评价）

*笔算回顾：

师：大家口算掌握得真不错！那笔算呢？请看这道题：23×12=？请同学们在练习本上列竖式计算。

（一名学生板演，其余学生独立完成，教师巡视。）

师：（待学生完成后）这位同学做得对不对？（引导学生共同订正）谁来说说两位数乘两位数的笔算方法是怎样的？

（引导学生回忆：先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得到一个积；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得到另一个积；最后把两个积加起来。注意数位对齐。）

*情境引入：

师：同学们对两位数乘两位数的计算掌握得很扎实！今天，我们的数学学习就从一个与计算有关的生活问题开始。请看大屏幕（课件出示情境图：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？）

师：从图中你获得了哪些数学信息？要求的问题是什么？

（引导学生找出：速度145千米/小时，时间12小时，求路程。）

师：要求路程，我们应该用什么方法计算？怎样列式？

（根据学生回答，板书：145×12）

师：观察这个算式，它和我们刚才做的23×12有什么不同？

（引导学生发现：一个因数是三位数，一个因数是两位数。）

师：今天，我们就来研究这种“三位数乘两位数”的笔算方法。（板书课题：三位数乘两位数）

2.自主探究，合作交流

*估算初步感知：

师：在进行精确计算之前，我们先来估算一下145×12大约是多少？

（引导学生估算：145≈150，12≈10，150×10=1500；或145≈140，12≈10，140×10=1400；或145×10=1450，145×2=290，1450+290=1740。）

师：同学们有不同的估算方法，估算结果也在合理的范围。那么145×12的准确结果是多少呢？我们能不能用竖式计算出来？

*尝试笔算，探究算理：

师：请同学们结合我们学过的两位数乘两位数的笔算方法，大胆尝试着用竖式计算145×12。遇到困难可以同桌讨论，也可以举手问老师。

（学生尝试计算，教师巡视，了解学生的计算情况，对有困难的学生进行适当引导。）

*展示交流，理解算理：

师：老师发现很多同学已经有了自己的算法，谁愿意把你的竖式写在黑板上，和大家分享一下你的计算过程？

（选取几名有代表性的学生板演，可能会出现不同的写法，特别是第二部分积的对位问题。）

师：我们先来看看这位同学的做法（指向正确的或主流的做法）。请你给大家介绍一下，你是怎样一步一步计算的？

（学生讲解计算过程，教师适时引导和提问。）

师：第一步，用12个位上的2去乘145，得多少？（290）这个290表示什么？（2小时行驶的路程）所以积的末位要和哪个数位对齐？（个位）

（教师根据学生回答，在竖式中标注：2×145=290，末位与个位对齐。）

师：第二步，用12十位上的1去乘145，得多少？（145）这个145表示什么？（10小时行驶的路程，所以是145个十，也就是1450）那积的末位应该和哪个数位对齐呢？（十位）为什么？

（引导学生理解：因数十位上的1表示1个十，与145相乘得到的是145个十，所以积的末位要与十位对齐。教师在竖式中标注：10×145=1450，末位与十位对齐，此处可引导学生思考“145”后面是否可以补“0”，以明确算理，但书写时通常省略。）

师：最后一步做什么？（把两次乘得的积加起来：290+1450=1740）

（教师引导