人教版教科书习题与课程标准一致性研究--以空间点、直线、平面间的位置关系为例.pdfVIP

昌吉学院硕士学位论文

摘要

在基于标准的课程改革背景下，数学核心素养成为指导数学课堂教学和考核评价

的重要目标，由此教科书的编订围绕着课程标准及核心素养展开，其能否反映课程标

准的要求与发展数学核心素养能力显得极其重要。因此，本研究选取2019版普通高中

数学教科书（人教A版）与《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》为

研究对象，以“空间中点、直线、平面之间的位置关系”为例。采用文献法、内容分

析法与定量分析法，选用SEC一致性分析框架，从“主题内容、素养内涵、素养水平”

3个维度，对数学核心素养中的数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学运算4个素养及

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其个素养内涵和个素养水平进行分析，探究人教版教科书习题与课程标准的一致

性状况。得到以下结论：

(1)从一致性系数的计算结果来看，人教A版教科书习题和《课标2020年修订》

在数学抽象和数学运算素养维度有一致性，但不显著；在整体、各素养水平与其它两

个核心素养维度下，二者均具有一致性且显著。(2)人教A版教科书习题和《课标

2020年修订》在各素养内涵的分布特征较为相似，具有良好的一致性。(3)人教A版

教科书习题和《课标2020年修订》在各素养水平上一致性水平较低，由于习题的难度

比课程标准的内容要求和学业要求稍高。(4)从核心素养的分布特征上看，人教A版

教科书习题和《课标2020年修订》的一致性水平不佳。在整体维度上，逻辑推理和直

观想象素养的分布差距较大，不认为二者之间具有显著一致性；在素养内涵维度上，

除了数学抽象与数学运算素养占比不显著外，剩余两个素养分布差距较为明显，因此

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认为二者在各素养内涵上均不具有显著一致性；在素养水平维度上，个核心素养的分

布差距均较大，各个素养水平上均不认为二者具有显著性一致性。

本研究为课程标准与教科书习题的量化研究提供了参考，对后续教科书的编写和

改进工作具有一定的借鉴作用，一定程度上丰富了课程评价理论，有利于教师科学高

效的使用教科书习题，更好地把握和落实课程标准的要求。

关键词：习题；课程标准；一致性；SEC模式；核心素养

I

人教版教科书习题与课程标准一致性研究

OntheAlignmentbetweentheAfter-classExercisesandtheCurriculum

StandardoftheTextbooksofthePeoplesEducationPress——Takingthe

PositionalRelationshipAmongPoints,LinesandPlanesinSpaceasan

Example

Abstract

Underthebackgroundofthestandard-basedcurriculumreform,thecoremathematical

literacyhasbecomeanimportantgoaltoguidemathematicsteachingandassessment,asa

result,thecompilationofthetextbooksrevolvesaroundthecurriculumstandardanditscore

literacy.Itisextremelyimportantfortextbookstoreflecttherequirementsofthecurriculum

standardandtodevelopthecoremathematicalliteracy.Therefore,thisstudyselectsthe2019

GeneralHighSchoolMathem