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2025年教师资格证教育教学知识与能力(小学)练习题(附答案)

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.某小学为落实“五育融合”理念，在科学课中融入劳动实践，让学生通过种植观察植物生长周期。这体现了课程结构的（）

A.均衡性B.综合性C.选择性D.时代性

2.李老师发现三年级学生在学习“周长”概念时，容易混淆“周长”与“面积”。依据皮亚杰认知发展理论，这是因为该阶段学生（）

A.思维具有自我中心性B.尚未形成守恒概念

C.具体运算依赖直观事物D.抽象逻辑思维占主导

3.针对班级中“小团体”现象，王老师没有强行解散，而是引导他们制定共同目标，参与班级事务。这种做法符合班级管理的（）

A.目标导向原则B.民主管理原则C.情感沟通原则D.动态平衡原则

4.语文教学中，张老师要求学生阅读《海底世界》后，用“总分结构”写一段介绍校园花园的文字。这一设计主要指向（）

A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解

5.数学教学中，刘老师通过“分糖果”活动让学生理解“除法的意义”，这体现的教学原则是（）

A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则

6.某生因父母离异情绪低落，班主任与他约定“每天记录3件开心的事”，逐渐帮助其调整心态。这运用了（）

A.强化法B.系统脱敏法C.合理情绪疗法D.行为契约法

7.小学综合实践活动课的核心是（）

A.知识传授B.技能训练C.问题解决D.习惯养成

8.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第二学段（3-4年级）“阅读与鉴赏”的目标要求学生（）

A.学习默读，做到不出声、不指读B.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

C.能联系上下文，理解词句的意思D.阅读叙事性作品，体会作者的思想感情，关注作品中的细节

9.王老师在教学“分数的初步认识”时，先让学生用长方形纸折出1/2，再用圆形纸折出1/3，最后对比讨论“为什么同样大小的纸，1/2比1/3大”。这种教学顺序符合（）

A.感知—理解—应用B.具体—抽象—具体C.分析—综合—分析D.归纳—演绎—归纳

10.班级开展“传统节日”主题班会，学生自主策划活动、收集资料、展示成果。这体现了（）

A.学科课程的实践性B.活动课程的自主性C.综合课程的开放性D.隐性课程的渗透性

11.某生计算“35+47”时，先算30+40=70，再算5+7=12，最后70+12=82。这种计算策略属于（）

A.凑整法B.分解法C.竖式计算D.心算策略

12.语文教师指导学生修改作文时，重点关注“语句是否通顺”“标点是否正确”，这属于（）

A.内容修改B.结构修改C.语言修改D.格式修改

13.依据埃里克森人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱

14.某教师设计“观察校园植物”的科学实践作业，要求学生记录植物的叶形、花色、生长环境，并与家长讨论“植物与人类的关系”。这体现了作业设计的（）

A.基础性与层次性B.实践性与综合性C.趣味性与开放性D.针对性与巩固性

15.班级中出现“班干部特权”现象，如值日时只安排他人打扫、评选时给自己加分。班主任最恰当的处理方式是（）

A.撤销班干部职务，重新选举B.召开班会讨论“班干部的责任与权利”

C.私下批评班干部，要求改正D.制定详细班规，严格监督执行

16.数学教学中，“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”这一目标属于（）

A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.数学思考

17.某生在背诵古诗时，将“两个黄鹂鸣翠柳”想象成“两只黄色的鸟在绿色的柳树上唱歌”。这种记忆策略是（）

A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略

18.小学道德与法治课“我们的班级”单元中，教师组织“班级问题诊断会”，让学生讨论“如何解决课间追逐打闹问题”。这体现了（）

A.价值引领与生活实践相结合B.知识传授与能力培养相结合

C.教师主导与学生主体相结合D.课堂教学与社会实践相结合

19.语文教师在教《富饶的西沙群岛》时，播放西沙群岛的视频，展示珊瑚、鱼类