德育课教学设计与课堂组织技巧.docxVIP

德育课教学设计与课堂组织技巧

德育课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其质量直接关系到学生品德修养的培育和健全人格的塑造。然而，当前部分德育课堂仍存在内容空洞、形式单一、学生参与度不高等问题，难以触动学生心灵。要改变这一现状，既需要科学严谨的教学设计作为基础，也需要富有智慧的课堂组织技巧加以保障。本文将从教学设计与课堂组织两个维度，探讨提升德育课实效性的路径与方法。

一、德育课教学设计的核心要义

教学设计是课堂教学的“蓝图”，一份优秀的德育课教学设计，应体现思想性、科学性与艺术性的统一，为有效德育奠定坚实基础。

（一）精准定位教学目标：引领德育方向

教学目标是教学设计的起点与归宿。德育课的教学目标设定，需紧密围绕学生核心素养的培育，避免泛化与虚化。首先，要依据课程标准和学生年龄特点，明确“培养什么人”的根本问题，将情感态度价值观目标置于首位，同时兼顾能力目标与知识目标。其次，目标表述应具体、可观测、可达成，例如，将“培养学生爱国主义精神”细化为“通过对XX历史事件的分析，学生能够说出至少两个体现民族精神的具体事例，并表达自己对爱国行为的理解”。这样的目标更具操作性，也便于后续教学效果的检验。

（二）精心选择与整合教学内容：贴近学生实际

德育内容的选择是教学设计的核心环节。要摒弃“假大空”的说教，力求贴近学生、贴近生活、贴近实际。首先，要深入挖掘教材内涵，把握核心观点，同时关注社会热点、学生生活中的鲜活素材，将其有机融入教学内容，使德育更具时代感和现实意义。其次，要根据学生的认知水平和生活经验，对教学内容进行适当的调整与重组，化繁为简，化抽象为具体。例如，在“责任”主题教学中，可以从学生身边的班级责任、家庭责任入手，逐步拓展到社会责任和国家责任，引导学生层层深入理解。

（三）优化设计教学方法：激发学生共鸣

“教学有法，教无定法，贵在得法。”德育课尤其需要灵活多样的教学方法来激发学生的情感共鸣和主动思考。应避免单一的讲授式，多采用案例教学法、情境教学法、角色扮演法、小组讨论法等。例如，通过播放感人至深的短片、讲述真实生动的故事，创设情感体验情境；通过设置两难问题，引导学生进行价值辨析和道德判断。教学方法的选择应服务于教学目标和内容，注重启发性和互动性，鼓励学生大胆表达自己的观点。

（四）科学设计教学过程：注重逻辑递进

一个完整的教学过程应包括导入、新授、巩固、拓展、总结等环节，各环节之间应逻辑清晰、层层递进。导入环节要能迅速抓住学生注意力，引发学习兴趣，如设置悬念、提出问题、展示图片或视频等。新授环节是核心，要围绕教学重点和难点，运用恰当的方法引导学生感知、理解、体验和感悟。巩固环节可以通过提问、练习、分享等方式检验学习效果。拓展环节则可以引导学生将所学知识延伸到课外，联系社会实际和自身行为。总结环节要画龙点睛，帮助学生梳理知识脉络，升华情感认识。

（五）合理运用教学资源：丰富教学手段

现代教育技术为德育课提供了丰富的教学资源和手段。应积极利用多媒体课件、网络资源、纪录片、短视频等，增强教学的直观性和吸引力。同时，也要重视挖掘本土资源、校园文化资源和学生自身的生活经验，使德育内容更加贴近学生实际。例如，邀请道德模范进校园分享，组织学生参与社会实践活动等，都能有效拓展德育的途径和空间。

二、德育课堂组织的实践智慧

课堂组织是将教学设计付诸实践的过程，是影响教学效果的关键因素。良好的课堂组织能够营造积极的学习氛围，引导学生主动参与，确保教学活动有序高效进行。

（一）营造积极的课堂氛围：建立信任与尊重

德育课的有效开展，离不开民主、平等、和谐、尊重的课堂氛围。教师要放下“权威”的架子，以朋友的身份与学生交流，尊重学生的观点，即使是错误的观点也应耐心引导，而非简单否定。要鼓励学生大胆提问、质疑和表达，让学生感受到被理解和被重视。当学生在课堂上感到安全和放松时，他们才会敞开心扉，真正参与到德育学习中来。

（二）注重教学环节的流畅衔接：实现无缝过渡

课堂各环节的衔接是否自然流畅，直接影响教学的节奏和学生的学习状态。教师在组织教学时，要精心设计过渡语，巧妙地将不同的教学内容和活动串联起来，避免生硬切换。例如，在一个案例讨论结束后，可以这样过渡：“刚才同学们对这个案例进行了深入的分析，提出了很多有价值的看法。那么，从这个案例中我们能得到哪些启示呢？接下来，我们将通过一个小活动来进一步探讨。”流畅的衔接能使课堂教学如行云流水，一气呵成。

（三）调动学生参与的积极性：变“要我学”为“我要学”

学生的积极参与是德育课堂成功的重要标志。教师要善于运用多种策略激发学生的参与热情。可以通过设置富有挑战性的问题，激发学生的探究欲望；通过小组合作学习，让学生在互动中交流思想、碰撞火花；通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在体验中感悟道理。同时，要关注到不同层次