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数学教学设计：分数乘法

一、教学内容解析

分数乘法是小学阶段分数运算的重要组成部分，承接了整数乘法的意义与运算方法，又为后续学习分数除法、分数混合运算乃至百分数的应用奠定了坚实基础。本单元内容主要包括“分数乘整数”与“一个数乘分数”两大核心板块，其中“一个数乘分数”又细分为整数乘分数与分数乘分数两种情况。从数学本质上看，分数乘法不仅是一种运算技能的习得，更是对乘法意义的拓展——从“求几个相同加数的和”延伸至“求一个数的几分之几是多少”。这一意义的拓展，使得分数乘法在解决实际问题中具有广泛的应用价值，能够帮助学生更深刻地理解数量之间的倍数关系，尤其是部分与整体的关系。

二、教学目标设定

（一）知识与技能

1.学生能够理解分数乘法的意义，特别是“一个数乘分数，就是求这个数的几分之几是多少”。

2.学生能够掌握分数乘法的计算法则，包括分数乘整数、整数乘分数以及分数乘分数的计算方法，并能正确进行计算。

3.学生能够运用分数乘法的知识解决简单的实际问题，如求一个数的几分之几是多少的问题。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察比较、合作交流等数学活动，引导学生经历探索分数乘法计算方法的过程，体验数学知识的形成过程。

2.在探究活动中，培养学生的抽象概括能力、初步的逻辑思维能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.渗透数形结合、转化等数学思想方法，引导学生在解决问题时主动寻求直观支撑，帮助理解算理。

（三）情感态度与价值观

1.在探索分数乘法的算理与算法过程中，激发学生的学习兴趣，培养其探究精神和合作意识。

2.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，增强应用数学的意识。

3.在运算过程中培养学生认真、细致的学习习惯和良好的计算品质。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解分数乘法的意义，特别是“求一个数的几分之几是多少”的含义。

2.掌握分数乘法的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。

（二）教学难点

1.理解“一个数乘分数”的意义，尤其是分数乘分数的算理。

2.理解并解释“用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母”这一计算法则的合理性。

四、教学准备

多媒体课件、实物投影、长方形或正方形纸片（用于折一折、涂一涂等操作活动）、彩笔、练习本。

五、教学过程设计

（一）创设情境，引入新课

活动1：复习旧知，激活经验

*提问：我们已经学习了整数乘法，谁能举例说说整数乘法的意义是什么？（引导学生回忆“求几个相同加数的和的简便运算”）

*口头列式：3个5是多少？10个8是多少？

*过渡：如果我们把其中的整数换成分数，比如“3个1/2是多少”，又该如何计算呢？今天，我们就一同走进分数的世界，探索分数乘法的奥秘。（板书课题：分数乘法）

设计意图：通过复习整数乘法的意义，建立新旧知识之间的联系，为学生理解分数乘整数的意义提供认知基础，同时通过设问激发学生的探究欲望。

（二）探究新知，构建意义与算法

第一模块：分数乘整数

活动2：自主探究，初步感知

*出示问题：一个苹果重1/4千克，3个这样的苹果重多少千克？

*引导学生思考：求3个1/4千克是多少，可以怎样列式？

（预设：学生可能列出加法算式1/4+1/4+1/4，也可能尝试列出乘法算式1/4×3或3×1/4）

*追问：1/4×3这个算式表示什么意思呢？（引导学生说出表示3个1/4相加的和）

*独立计算：1/4+1/4+1/4=（1+1+1）/4=3/4（千克）

*思考：既然乘法是加法的简便运算，那么1/4×3能不能直接计算出结果呢？你是怎么想的？

（引导学生观察加法算式中分子的变化，类比整数乘法，初步感知1/4×3=（1×3）/4=3/4）

活动3：合作交流，归纳法则

*尝试计算：2/5×4=？

*组织学生小组讨论：分数与整数相乘，分子、分母是如何变化的？

*学生汇报，教师引导总结：分数乘整数，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。能约分的可以先约分再计算，结果要化成最简分数。

*即时练习：完成教材中的“做一做”，强调约分的简便性。

设计意图：从具体的实际问题出发，引导学生利用已有的加法经验迁移到乘法运算，通过自主探究与合作交流，让学生在具体情境中理解分数乘整数的意义，并逐步归纳出计算法则，体现了“做数学”的过程。

第二模块：一个数乘分数

活动4：情境迁移，理解意义（整数乘分数）

*出示情境：一桶水重12千克，3桶水重多少千克？（学生口答，复习整数乘法意义）

*变式提问：1/2桶水重多少千克？1/3桶水重多少千克？

*引导学生思考：求12千克的1/2是多少，怎样列式？（