2025 小学舞蹈汉族民族舞扇子舞高阶课件.pptxVIP

一、课程定位与教学目标演讲人

课程定位与教学目标01核心教学内容与技术要点02教学资源与延伸拓展04总结：扇动文化，舞向未来05教学策略与实施要点03目录

2025小学舞蹈汉族民族舞扇子舞高阶课件

作为一名深耕少儿民族舞蹈教学十余年的教师，我始终认为，汉族扇子舞不仅是肢体的艺术，更是文化的载体。当孩子们手持彩扇，在旋转与开合间演绎传统韵律时，他们触摸的不仅是舞蹈技巧，更是中华文明的温度。本课件针对小学高年级（五、六年级）学生设计，在夯实基础动作的前提下，聚焦“技术提升”“情感表达”“文化传承”三大核心，助力学生从“完成动作”向“演绎作品”跨越。

01课程定位与教学目标

1课程背景与价值汉族扇子舞是我国传统舞蹈的重要分支，其历史可追溯至汉代“羽扇”“团扇”的礼仪功能，经唐宋诗词意象浸润、明清民间社火融合，形成了“扇随情动、韵由扇生”的独特风格。在小学阶段开展高阶扇子舞教学，既是对《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“以美育人、以文化人”要求的落实，更是通过舞蹈载体，让青少年在“手、眼、身、法、步”的协调中，感受汉族文化的灵动与厚重。

2教学目标分层设计结合小学生认知特点与动作发展规律，本课程目标分为“三阶递进”：

知识目标：掌握汉族扇子舞3类核心执扇法（握扇、夹扇、转扇）、4种典型步法（碎步、云步、点步、碾步）的技术要点；了解扇子舞在东北秧歌、安徽花鼓灯、江苏花船舞中的地域差异与文化寓意。

技能目标：能独立完成8-10个8拍的高阶组合（如“双扇绕花接倒踢步”“云扇穿手接大跳”），动作规范率达85%以上；实现“扇速与步速”“扇形与表情”的协调统一，完成从“机械模仿”到“即兴表现”的转化。

情感目标：通过《喜盈门》《扇舞丹青》等作品排演，激发对汉族传统舞蹈的认同感；在团队协作中体会“扇动人心”的集体美感，形成“以舞传情、以舞载道”的艺术观。

02核心教学内容与技术要点

1执扇法：从“握稳扇”到“扇随心动”扇子是舞蹈的“第二手”，其开合、旋转、抛掷的每一个细节，都直接影响舞蹈的表现力。高阶阶段需重点突破以下3类执扇法：

1执扇法：从“握稳扇”到“扇随心动”1.1握扇法（基础强化）正握扇：虎口卡扇骨中缝，四指自然包裹扇柄，拇指轻压扇面，手腕保持“微扣”（约15），避免“死抓”导致扇面僵硬。常见问题：学生易因紧张过度用力，手指关节发白，需通过“握扇走圆场”练习（手持扇沿地面画圆，感受手腕自然摆动）纠正。

反握扇：手背贴扇骨，指尖从扇柄底部穿出，适用于“后撩扇”“背扇”等动作。要点：手腕需灵活，可配合“反握扇抖腕”练习（保持大臂固定，手腕快速小幅度抖动，带动扇面如蝴蝶振翅）。

1执扇法：从“握稳扇”到“扇随心动”1.2夹扇法（技巧提升）夹扇法是扇子舞“灵动性”的关键，通过指缝与扇骨的摩擦力控制扇面角度。

单指夹扇：食指与中指夹住扇骨中部，其余三指自然展开，适用于“平转带扇”动作。练习时可先徒手模拟“夹笔”动作，待手指力度稳定后再持扇，避免扇子滑落。

虎口夹扇：虎口卡住扇骨顶端，拇指与食指形成“C”型，多用于“抛扇接扇”环节。需强调“快夹快放”，配合“抛扇高度控制”（以眉心高度为宜，过低易砸头，过高难接）。

1执扇法：从“握稳扇”到“扇随心动”1.3转扇法（艺术升华）转扇是扇子舞的“点睛之笔”，需实现“快而不乱、慢而不滞”。

立转扇：扇面垂直地面，以扇柄为轴快速旋转（360/秒），手腕需“带力”而非“甩力”。可通过“立转扇计数”游戏（两人一组，互相计数10秒内转扇次数，目标15次以上）提升速度。

平转扇：扇面平行地面，手掌托住扇底旋转，重点在“肘带腕、腕带扇”。常见错误是手臂僵硬，可配合“平转扇画圈”练习（边转扇边用扇尖在空中画正圆，检验轨迹是否流畅）。

2步法与扇法的协同：从“分家”到“合一”高阶扇子舞的难点在于“步随扇动、扇因步活”，需重点训练以下4种典型组合：

2步法与扇法的协同：从“分家”到“合一”2.1碎步接转扇（轻盈感塑造）碎步要求“前脚掌交替快速点地，脚跟不抬离地面”，配合立转扇时，需在碎步移动中保持转扇速度稳定。教学时可采用“影子跟练法”：教师先做慢动作示范（碎步+转扇各4拍），学生模仿；待熟练后，教师突然加速，学生需快速调整节奏，培养反应力。

2步法与扇法的协同：从“分家”到“合一”2.2云步接抛扇（空间感拓展）云步是“重心左右平移，双脚交替碾转”的步法，接抛扇时需在云步后半拍（第4拍）发力抛扇，同时身体后仰看扇，形成“人扇共舞”的视觉张力。曾带学生排练《扇舞飞扬》时，有孩子因抛扇时机不准导致扇子掉落，后通过“慢动作分解+口令提示”（“1-2云步，3-推扇，4-抛！”），两周后90%学生能完成连贯动作。

2步法与扇法的协同：从“分家”到“合一”2.3点步接绕扇（细节感强化）点步强调