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2025年下学期初中数学基本深度学习意识试卷

一、选择题（共10题，每题3分，共30分）

在学习“一元二次方程根与系数的关系”时，小明通过求解方程x2-5x+6=0和2x2+3x-2=0，发现两根之和与系数存在某种规律。这一过程主要体现了深度学习意识中的（）

A.机械记忆

B.归纳推理

C.被动接受

D.题海训练

关于“图形的旋转”，下列学习行为中最能体现深度学习的是（）

A.背诵旋转的定义和性质

B.用几何画板动态演示不同旋转角对图形位置的影响

C.抄写课本例题的解题步骤

D.仅完成课后习题中的计算题

在解决“某商店销售一批服装，每件售价150元，可获利25%，求每件服装的成本价”时，学生先设成本价为x元，再根据“利润=售价-成本”列出方程。这一思维过程属于（）

A.数学建模

B.数据收集

C.符号记忆

D.图形识别

学习“一次函数与二元一次方程的关系”时，下列哪项活动最有助于建立知识间的关联？（）

A.默写一次函数的表达式

B.绘制y=2x+1的图像并观察其与方程2x-y+1=0的联系

C.背诵两者关系的结论

D.做10道类似的计算题

在小组合作探究“三角形中位线定理”时，小红提出“能否通过三角形面积关系证明中位线平行于第三边”，这一提问反映了她的（）

A.批判性思维

B.模仿能力

C.记忆能力

D.运算能力

下列关于“深度学习”与“浅层学习”的说法，正确的是（）

A.深度学习不需要记忆基本概念

B.浅层学习更注重知识的灵活应用

C.深度学习强调对知识本质的理解

D.浅层学习通过大量做题即可转化为深度学习

在学习“统计与概率”时，学生通过调查班级同学的身高、体重数据，绘制频数分布直方图并分析数据特征。这一过程主要培养了（）

A.数据处理与分析能力

B.公式记忆能力

C.几何证明能力

D.代数运算能力

在探究“多边形内角和公式”时，学生从三角形内角和（180°）、四边形内角和（360°）入手，逐步推导n边形内角和公式。这一过程体现的数学思想是（）

A.数形结合

B.转化与化归

C.函数与方程

D.分类讨论

小明在学习“分式方程”后，反思道：“解分式方程时必须验根，因为去分母可能导致增根。”这种反思行为属于深度学习中的（）

A.知识梳理

B.元认知监控

C.机械重复

D.被动接受

在解决“动态几何问题”（如动点在直线上运动时图形面积的变化）时，最能体现深度学习意识的做法是（）

A.直接套用老师总结的公式

B.忽略题目中的动态条件，按静态图形求解

C.分情况讨论动点的不同位置，画出示意图并建立函数关系

D.认为题目太难，放弃思考

二、填空题（共5题，每题4分，共20分）

深度学习强调“知识的迁移应用”。例如，学习了“三角形全等的判定”后，能利用这一知识解决“测量池塘两端距离”的实际问题，这种迁移属于________（填“正迁移”或“负迁移”）。

在“二次函数y=ax2+bx+c的图像与性质”学习中，学生通过改变a、b、c的值，观察图像开口方向、顶点坐标的变化，这种学习方法体现了深度学习的________特征（填“探究性”或“被动性”）。

数学深度学习的核心是建立知识间的________，例如，将“一次函数图像”与“二元一次方程的解”联系起来，理解两者在本质上的一致性。

在小组讨论“如何用多种方法证明勾股定理”时，学生分别从“赵爽弦图”“美国总统伽菲尔德的面积证法”“相似三角形性质”等角度进行推导，这体现了深度学习中的________思维（填“发散性”或“单一性”）。

学习“数据的波动程度”时，学生通过比较甲、乙两组数据的方差，判断哪组数据更稳定，这一过程培养了________能力（填“数据分析”或“符号运算”）。

三、解答题（共4题，共50分）

（12分）在学习“平行四边形的判定”时，传统教学常直接给出判定定理，而深度学习则注重引导学生自主探究。请结合以下问题，说明如何通过深度学习意识设计学习活动：

（1）写出平行四边形的定义：；

（2）提出一个探究问题，引导学生从定义出发猜想判定方法：；

（3）设计一个动手操作活动，帮助学生验证猜想（例如：用木条制作四边形框架）：；

（4）说明该活动如何体现“从具体到抽象”的深度学习过程：。

（13分）阅读下列材料，回答问题：

材料：某学生在解决“若关于x的方程kx2-2x+1=0有两个不相等的实数根，求k的取值范围”时，解答过程如下：

解：∵方程有两个不相等的实数根，∴判别式Δ0，即（-2）2-4k×10，解得k1。

∴k的取值范围是k1。

（1）该学生的解答是否正确？若不正确，指出错误之处：________________；

（2）请写出正确的解答过程；

（3）这一错误反映了学生在学习“一元