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高中语文古诗文默写及赏析专项训练

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是高中语文学习的重要组成部分。其中，默写与赏析更是考查学生古诗文积累、理解与鉴赏能力的核心题型。本专项训练旨在帮助同学们夯实基础，提升古诗文默写的准确率与赏析的深度，从而在学业水平检测与高考中从容应对。

一、默写专项：筑牢基础，字字珠玑

古诗文默写看似简单，实则对记忆的准确性、书写的规范性要求极高。它不仅是对课内知识的直接考查，更是对学习态度与人文素养的间接体现。

（一）考查要求与常见误区

1.考查要求：

*范围明确：严格依据课程标准及教材要求，背诵并默写指定篇目。

*准确无误：不仅要背诵，更要准确书写，包括易错字、通假字、异体字等。

*理解记忆：部分默写题会设置情境，要求根据提示填写相应句子，这就需要在理解的基础上记忆。

2.常见误区：

*音近字、形近字混淆：如“别有幽愁暗恨生”易误写为“忧”；“唯见江心秋月白”易误写为“惟”（需根据教材版本确认）。

*通假字、古今异义字忽视：如“君子生非异也”中的“生”通“性”；“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”古义为“妻子儿女”。

*虚词漏写或错写：如“锲而不舍，金石可镂”中的“而”；“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”中的“矣”。

*上下句颠倒或张冠李戴：尤其在默写连续性不强的句子或不同诗篇的名句时容易出现。

（二）精准记忆策略

1.理解为先，缘意索句：背诵不是简单的机械重复，应先理解诗文大意、思想情感、写作背景。只有理解了，才能真正记住，即使遗忘，也能通过上下文语境进行推导。例如，理解了《登高》中杜甫漂泊异乡、年老多病的悲苦，就能更好地记住“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的沉郁顿挫。

2.梳理文脉，构建框架：对于较长的篇目（如《离骚》节选、《孔雀东南飞》节选），可先梳理其叙事线索或抒情脉络，将其分割成若干逻辑单元，化整为零，再逐步串联，形成整体记忆。

3.关键词句，提纲挈领：抓住每段或每联中的核心词语、主旨句、哲理句，以此为支点，带动对整句、整联乃至整段的记忆。

4.反复吟诵，感受韵律：古诗文具有独特的音韵美和节奏美。通过反复吟诵，感受平仄、对仗、押韵，有助于加深记忆，并能在默写时凭借语感纠正错别字。

5.强化书写，手脑并用：在背诵熟练后，务必动手书写。很多同学“口能诵之，手不能写之”，就是缺乏书写训练。可采用默写后对照原文批改的方式，对易错字、重点字进行专项强化。

（三）实战演练与错题归因

1.定时定量，模拟考场：设定时间，完成一定量的默写练习，营造考试氛围，提高答题速度和准确率。

2.错题整理，建立档案：将默写中出现的错别字、漏写字、颠倒句等记录在错题本上，注明错误原因（如音近、形近、理解偏差等），定期回顾，重点攻克。

3.分类汇编，专项突破：将易错字、通假字、重点虚词等进行分类整理，集中记忆。例如，将“徙、徒、徙”，“至、致”，“受、授”等形近字放在一起辨析。

二、赏析专项：体悟意蕴，品鉴风华

古诗文赏析是对学生文学素养、审美能力、思维品质的综合考查。它要求学生不仅能读懂字面意思，更能深入文本，品味语言，把握情感，理解艺术手法及其表达效果。

（一）核心能力与考查维度

1.理解词句含义：不仅理解字面义，更要理解深层义、比喻义、象征义等。

2.把握思想情感：分析作者在诗文中所表达的喜怒哀乐、理想抱负、忧国忧民等情感。

3.鉴赏艺术手法：包括修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）、表现手法（对比、衬托、象征、用典、虚实结合、动静结合、情景交融等）。

4.品味语言特色：分析语言的风格（豪放、婉约、沉郁、清新、质朴、华丽等）、炼字（诗眼、词眼）的妙处。

5.评价思想内容：对作品的思想内涵、现实意义等进行简要评价。

（二）赏析方法与答题规范

1.“因象悟道”——从意象入手：意象是寄托作者情感的具体物象。赏析时，首先要找出诗文中的核心意象，分析其特点，进而把握作者的情感基调。例如，“杨柳”多与离别相关，“明月”常寄托思乡之情，“杜鹃”则可能暗含哀愁。

2.“缘情入理”——紧扣情感主线：一切艺术手法的运用都是为表达情感服务的。赏析时要始终围绕作者的情感展开，分析手法如何有效地表达了情感。

3.“由法及文”——明确手法作用：识别出艺术手法后，不能仅仅停留在“点明手法”的层面，更要分析其“如何运用”以及“有何效果”。例如，分析“春风又绿江南岸”中的“绿”字，不仅要点出其为“炼字”，还要说明“绿”字将春风的动态和江南的生机描绘得何等鲜活，化静为动，极具表现力。

4.“规范表述”——结构清晰，语言凝练：

*观点明确：开门见山，点明赏析的角度或核心观点