七年级历史下册第3课开元盛世教学设计范文.docVIP

七年级历史下册第3课《开元盛世》教学设计范文

设计思想教材分析

本课内容承接《贞观之治》，继续讲述盛唐局面开创历史。《课程原则》对本课内容原则规定：懂得开元盛世基本史实。根据以上规定，教材从两方面进行了论述：首先简介唐玄宗前期一系列改革，使唐朝出现了“开元之治”。另一方面，重要简介了盛世经济繁华，包括农业、手工业和商业三个方面成就。

学情分析

本课教育对象为七年级学生，他们有强烈求知欲，体现欲，期待得到教师、同伴赞许和承认。他们学习历史已经有某些有效措施，如：课前预习，理解重要知识点；阅读有关书籍，搜集有用资料，扩充课程资源。他们分析问题，处理问题能力日渐增强。这就要讨教师可以为他们提供足够机会，让他们提出问题，思考问题，与同伴交流探讨，充足体现自已见解见解。

教学方式设计

新课程规定体现学生主体地位，教师要做“学生学习引导者”。因此，本课设计两个重要环节，都意在体现教师引导学习和学生自主学习、探究学习相结合。教师重在创设问题情景，引导学生发现问题、提出问题、分析问题，自主构建知识构造，教师进行引导和评析。整个课堂形成一种师生互动、生生互动合作学习场景。

教学目设计

知识与能力

通过本课学习，使学生初步理解唐朝开元时期政治经济发展状况。重要内容有：“开元之治”，农业生产发展，手工业技术提高，商业繁华及都市发展等一系列史实。提高学生观测和想象能力、整理分析史料、图片等历史信息能力、归纳分析问题能力。

过程与措施

图说《开元盛世》引导学生运用观测、分析、想象、归纳等措施再现历史情境，理解盛世繁华体现，加深对唐朝农业工具革新理解，化解学习上难点，体会劳动发明了美，培养他们美感和历史情趣；开元盛世论坛环节引导学生讨论探究，运用比较、归纳措施，初步认识唐朝经济繁华原因，对我们今天国家建设启示，提高分析等能力。

情感态度与价值观

认识唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛时期，经济水平超过以往任何一种朝代，并且居于世界领先地位，从而激发爱国主义情感和民族自豪感；对某些丝织品、陶瓷工艺品、都市布局赏析和认知，激发学生对我国古代工匠精湛技艺敬佩之情，提高鉴赏能力和审美情趣。

教学重点

盛世经济繁华。突破措施是通过图说开元盛世环节，让学生在重现历史情境过程中，加深对这一部分知识感知和认识。

教学难点

1、曲辕犁、筒车等农业工具构造原理和先进性，学生难以认知。处理措施是通过展示图片，与直辕犁作比较来突破。

2、开元盛世产生原因。通过老师与学生互动合作使学生初步掌握其原因及政治、经济之间关系。

教学准备

本课以学生活动为主，未制作课件。课前准备有：1、学生阅读书本，理解基础知识。2、搜集有关资料。

教学过程

[教学流程设计]

一、杜甫《忆昔》导入；

二、明确学习目；

三、课堂活动：图说开元盛世；

四、讨论探究：开元盛世论坛；

五、本课知识总结：师生共同构建知识构造图，归纳本课知识；

六、巩固练习。

[导入新课]

师：（指导学生齐读大诗人杜甫《忆昔》，设问激疑，引起学习爱好）1、这首诗描写了哪个时期景象？2、开元是谁年号？

生：（阅读思考，思维迅速转向学习主题）

师：（讲述，导入新课）开元有“一元复始，万象更新”之意，意思是想有所作为，使唐朝愈加强盛。唐玄宗在唐太宗、武则天时期基础上，励精图治，人称“贞观之风，一时复振”，他统治使唐朝进入全盛时期，经济水平超过以往任何一种朝代，并且居于世界领先地位。历史上称为“开元盛世”。

师：（板书课题）

[学习新课]

一、展示教学目

师：(设问置疑，展示教学目；)开元盛世是怎样获得？当时社会又繁华到何等景象？让我们带着这些问题，开始新课学习吧！

生：（明确学习目，带着问题进入新知识学习）

师：（创设情境，激发学习热情）历史一去不返，但我们运用有关信息，丰富想象力，合理推断，会重塑生动过去。大家想不想试一试，再现开元盛世景象？

生：（跃跃欲试）

师：（启发诱导）我们可以从哪些方面理解开元盛世？

生：很快能答出政治、农业、手工业、商业四方面。

二、课堂活动---图说《开元盛世》

（一）、活动准备

1、师：（提出活动规定）

①、书本中有五幅插图，同学们按座位提成政治、农业、手工业和商业四组，分别对这些插图进行阐明，形式不限，可以是讲解词，短剧演出等。

②、准备时注意突出重点。如：“开元之治”获得原因；解释曲辕犁、筒车用途和工作原理，归纳农业成就；简介唐三彩、青瓷、白瓷特点，归纳手工业成就；简介长安城布局特点，商业繁华’状况。

③、分组交流，每组发言人数，形式不限，最佳不要反复前面说过，每组时间5分钟。

④、最终由全班评比“最佳小组”和“最佳