名师教学设计：2.4 第1课时 有理数及其运算.docxVIP

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第二章第四节《有理数的加法》

【设计者】郑州经济技术开发区十一学校路艳枝

【教材分析】

《有理数的加法》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(北师大版)七年级上册第二章第四节，是小学基础运算的一个新的开始，将小学的运算范围扩展到有理数，为后面有理数的减法运算奠定基础,因此，本节内容有着举足轻重的地位.

【学情分析】

学生的知识技能基础：学生在小学已经学习过算术四则运算，而初中的有理数运算是以小学算术四则运算为基础的，不同的是有理数运算多了一个符号问题。符号法则是有理数运算法则的重要组成部分，也是学生学习本章知识和今后学习其他与计算有关的内容时容易出错的知识点之一.

学生活动经验基础：在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些数学活动，感受到了数的范围的扩大，能借助生活经验对一些简单的实际问题进行有理数的运算，如计算比赛的得分，计算温差等等.同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定数学交流的能力.

学生学习中的困难预设：学生学习数学是一种认识过程，要遵循一般的认识规律，而七年级的学生，对异号两数相加从未接触过，与小学加法比较，思维强度增大，需要通过绝对值大小的比较来确定和的符号和加法转化为减法两个过程，要求学生在课堂上短时间内完成这个认识过程确有一定的难度，在教学时应从实例出发，充分利用教材中的正负抵消的思想，用数形结合的观点加以解释，让学生感知法则的由来，以突破这一难点.

【内容分析】

对于有理数的运算，首先在于运算的意义的理解，即首先要回答为什么要进行运算.为此，必须让学生通过具体的问题情境，认识到运算的作用，加深学生对运算本身意义的理解，同时也让学生体会到运算的应用，从而培养学生一定的应用意识和能力.教科书基于学生学习了相反数和绝对值基础之上，提出了本课时的具体学习任务：探索有理数的加法运算法则，进行有理数的加法运算。本课时的教学重点是有理数加法法则的探索过程，利用有理数的加法法则进行计算，教学难点是异号两数相加的法则.教学方法是“引导——分类——归纳”.

【学习目标分析】

依据上述对学生起点及内容的分析，确定本节课的学习目标如下：

1.通过现实生活中的具体情境的探究，归纳概括出有理数的加法法则，并会描述有理数的加法法则.

2.通过例题讲解和变式训练，能准确运用有理数的加法法则进行有理数的加法运算.

3.通过师生合作交流，在有理数加法法则的导出及运用过程中，训练学生独立分析问题和口头表达的能力，渗透数形结合思想，培养学生运用数形结合的方法解决问题的能力.

【评价设计】

根据课标要求：评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学.所以，本节课的教学评价主要通过以下环节进行：

1、复习回忆有理数的分类，绝对值的定义.

2、与绝对值相结合，比较数的大小，采取提问的方式，调动学生的积极性.

3、进行有理数加法法则的探索，充分发挥学生的主动性，数形结合，学生进行总结，更好的理解有理数的加法法则.

4、及时进行课堂训练，学生板演，面对面批改，纠正学生的错误.

【教学过程分析】

依据“目标导引教学”的理念和“教、学、评一致性”的原则，采用“问题驱动”的课堂教学模式，具体流程如下：

教学环节

学习目标

学习评价

学习过程

旧知回顾--做铺垫

学生经过自己独立思考，老师以提问的方式完成问题1通过独立思考，回顾旧知2.通过最后一个问题引出本节课的主要内容，为正数与负数的运算做铺垫.

1、如果向东走5米表示+5米，那么-5米表示

2、有理数可分为正有理数、和，也可分为和.

3、下列各组数中，哪一个较大？

|2|与|-3||3|与|-2||4|与|-4|

4、计算

|-5|+|-3|=|-11|-|-6|=

5、在足球比赛中，通常把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数，世界杯中，德国队在第一场上半场赢了2个球，下半场输了1个球，德国队在本场比赛的净胜球数，你能用算式来表示吗？.

你能计算出这道题吗？

设计意图

我们已经熟悉正数的运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围.这里先让学生回顾在具体问题中感受正数和负数的加法运算.

课中展示与探究

一

实践探究归纳法则

目标1：通过现实生活中的具体情境的探究，归纳概括出有理数的加法法则，并会描述有理数的加法法则.

问题一：

1.通过游戏列出式子，让学生找结果的符号和绝对值如何确定，从而归纳出有理数的加法法则

(+2)+(+3)=+5

(-3)+(-5)=-8

(-3)