钗头凤怀古：词的美感与文化内涵解读教案.docVIP

钗头凤怀古：词的美感与文化内涵解读教案

一、教案取材出处

词：宋代词人李清照的《如梦令》和《声声慢》。

怀古：宋代词人李清照的《钗头凤》。

文学作品：宋代词集《漱玉词》。

二、教案教学目标

让学生了解《钗头凤》的创作背景和词人情感。

引导学生领悟词的美感，提升审美能力。

培养学生运用诗词表达情感，传承文化内涵。

三、教学重点难点

重点：分析《钗头凤》中的意象、意境以及词人情感的表达。

难点：理解词人文化内涵，结合历史背景分析作品。

教学策略：引导学生通过对比阅读，分析词作差异，提高鉴赏水平。

内容

教学目标

词人李清照简介

让学生了解李清照的生平及创作背景，为深入理解词作打下基础。

《钗头凤》分析

引导学生关注词中的意象、意境，体会词人情感，培养学生审美能力。

情感表达

引导学生理解词人情感，掌握运用诗词表达情感的方法，传承文化内涵。

历史背景

结合宋代历史背景，让学生深入理解词作，提高鉴赏水平。

对比阅读

通过对比阅读李清照其他词作，引导学生发觉词作间的差异，提升鉴赏能力。

五、教案教学过程

导入

教师展示李清照的画像和简介，提问：“你们知道这位词人吗？她有哪些著名的词作？”

学生分享所知，教师总结并引出课题：“今天，我们将一起走进李清照的词作《钗头凤》，探究词的美感与文化内涵。”

教学方法一：情境教学法

教师播放背景音乐《如梦令》，营造氛围。

学生闭眼聆听，感受词作的意境。

教师提问：“你们听到了什么？感受到了什么？”

学生分享感受，教师总结：“《如梦令》中的情感和意境，与《钗头凤》有何关联？”

教学方法二：合作学习法

将学生分成小组，每组选择一段《钗头凤》进行朗读和分析。

每组成员讨论词句含义、意象以及情感表达。

每组汇报分析结果，其他小组补充和完善。

教学方法三：比较分析法

教师展示《漱玉词》中的其他词作，如《声声慢》等，引导学生对比阅读。

提问：“《钗头凤》与其他词作在结构、意象、情感等方面有何异同？”

学生分组讨论，教师引导学生归纳总结。

教学方法四：探究式学习法

教师提出问题：“《钗头凤》中的文化内涵有哪些？”

学生分组查找资料，如历史背景、宋代风俗等。

每组汇报研究成果，教师点评并总结。

教师提问：“通过本节课的学习，你们对《钗头凤》有了哪些新的认识？”

学生分享学习体会，教师总结：“《钗头凤》不仅是一首词，更是一部反映宋代社会风貌、词人情感的佳作。”

六、教案教材分析

教材内容

教学分析

李清照画像及简介

通过展示词人画像和简介，激发学生兴趣，为深入学习打下基础。

《钗头凤》词句分析

分析词句含义、意象以及情感表达，提升学生鉴赏能力。

《漱玉词》比较阅读

通过比较阅读，引导学生发觉词作间的差异，拓展知识面。

宋代历史背景研究

结合历史背景，帮助学生深入理解词作，提升鉴赏水平。

情感表达与审美培养

引导学生运用诗词表达情感，传承文化内涵，培养审美能力。

探究式学习与自主学习

通过探究式学习，培养学生独立思考、解决问题的能力，促进自主学习。

七、教案作业设计

作业一：仿写《钗头凤》

操作步骤：

学生根据《钗头凤》的格式和意境，仿写一首词。

教师提供一些关键词汇和意象，如“落花”、“流水”、“断桥”等。

学生自由发挥，创作自己的词作。

课后提交作业，教师进行批改和反馈。

作业二：创作“钗头凤”主题画作

操作步骤：

学生根据《钗头凤》的内容和情感，创作一幅画作。

教师提供画材和工具，如水彩、素描等。

学生在课堂上完成画作，教师巡回指导。

课后展示作品，进行小组讨论和评价。

作业三：撰写“钗头凤”主题影评

操作步骤：

学生观看与《钗头凤》相关的影视作品，如电影、电视剧等。

教师引导学生记录观影感受和作品分析。

学生撰写影评，分析作品中的文化内涵和艺术表现。

课后提交影评，教师进行批改和反馈。

八、教案结语

教师总结：“今天，我们通过学习《钗头凤》，领略了词的美感与文化内涵。李清照的词作不仅是艺术的瑰宝，更是历史的见证。在今后的学习和生活中，能够不断摸索，发觉更多美的存在，传承和发扬中华优秀传统文化。”

教师与学生互动：

教师提问：“同学们，你们在学习《钗头凤》的过程中，有哪些收获和感悟？”

学生分享个人体会，教师鼓励并点评。

教师提问：“你们认为，如何将诗词的美感和文化内涵融入到我们的日常生活中？”

学生讨论，教师引导思考。

教师总结：“诗词是我们中华民族的宝贵遗产，能够用心去感受，用行动去传承。”

教师结束：“今天的课程到此结束，课后继续思考，期待你们的精彩表现。”

教师与学生共同整理课堂，准备下课。