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现代诗歌赏析《白杨礼赞》教学方案

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解作者茅盾及其创作背景，理解诗歌产生的时代语境。

*把握诗歌的主要内容和结构层次，理解“白杨”的象征意义。

*学习赏析现代诗歌的基本方法，如分析意象、品味语言、理解象征手法等。

*能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律美。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，引导学生初步感知诗歌的意境和情感。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生深入分析白杨树的形象特征及其象征意义。

*通过比较阅读、问题探究等方法，培养学生独立思考和鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受白杨树所象征的坚韧不拔、昂扬向上的民族精神和意志。

*培养学生对正直、朴质、坚强不屈等美好品格的向往与追求。

*激发学生的民族自豪感和对民族精神的认同感。

二、教学对象

高中学生（可根据学生具体情况调整教学深度和广度）

三、教学准备

1.教师准备：

*搜集整理茅盾的生平资料、《白杨礼赞》的创作背景（抗日战争时期）相关图文或短视频资料。

*准备《白杨礼赞》的朗诵音频或视频资料。

*制作PPT课件，包含作者简介、背景介绍、诗歌原文、重点词句分析、问题讨论、拓展阅读等内容。

*准备相关的拓展阅读材料，如茅盾的其他散文片段或同时代其他作家的类似主题作品。

2.学生准备：

*预习课文，通读诗歌，初步了解诗歌内容，查阅生字词。

*搜集有关白杨树的图片或文字资料，了解其生长环境和形态特征。

*思考：诗人为什么要礼赞白杨树？

四、教学过程

第一课时：走近文本，感知形象

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示几幅不同树木的图片（如垂柳、桃树、松树、白杨树等），引导学生观察并说说对这些树木的印象。提问：如果让你用一种树来象征一种精神，你会选择哪种？为什么？从而引出课题《白杨礼赞》。

*方式二（背景导入）：简述抗日战争时期的艰苦卓绝，在那样的年代，文人墨客是如何用手中的笔作为武器，鼓舞人心的？引出茅盾及其《白杨礼赞》。

（二）作者及背景简介（约10分钟）

*简要介绍茅盾的文学地位、主要作品及其风格。

*重点介绍《白杨礼赞》的创作背景：抗日战争进入相持阶段，作者从重庆到延安，再到西北高原，目睹了北方军民在艰苦环境下不屈不挠的斗争精神，有感而发。帮助学生理解作品的时代烙印。

（三）初读诗歌，整体感知（约15分钟）

1.听读：播放配乐朗诵音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感基调。

2.自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步把握诗歌内容和自己的阅读感受。要求读准字音，读通句子。

3.齐读：全班齐读，教师注意纠正读音，指导朗读节奏和语气。

4.设问引导：

*这首诗主要写了什么内容？

*诗人对白杨树的总体态度是怎样的？找出诗中相关的词语或句子。（“礼赞”——崇敬地赞美）

（四）再读诗歌，梳理形象（约15分钟）

1.小组合作：学生以小组为单位，再次朗读诗歌，找出诗中直接描写白杨树形态特征的诗句。

2.讨论交流：这些诗句分别从哪些角度描写了白杨树？（如干、枝、叶、皮等；静态、动态等）突出了白杨树的哪些特点？（如“笔直”、“力争上游”、“倔强挺立”、“不折不挠”等）

3.师生共同总结：白杨树的外在形态特征及其给人的初步印象。

第二课时：探究意蕴，品味语言

（一）复习回顾（约5分钟）

*提问：上节课我们了解了白杨树的哪些外在特征？诗人对白杨树的基本情感是怎样的？

（二）精读研讨，解读象征（约25分钟）

1.关键句切入：“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！”——“不平凡”体现在哪里？仅仅是因为它的外形吗？

2.深入探究：

*诗人是在什么环境下看到白杨树的？（“黄土高原”、“坦荡如砥”）这样的环境对塑造白杨树的形象有何作用？（反衬其生命力顽强）

*为什么说白杨树“算不得树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”？这里运用了什么手法？（对比，突出白杨树的内在精神美而非外在柔弱美）

*白杨树“象征了北方的农民”，为什么？（从生活环境、性格特征等方面联系）

*它还象征了什么？（“守卫他们家乡的哨兵”、“今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，以及力求上进的精神”）

3.明确象征意义：引导学生理解，在特定的时代背景下，白杨树不仅仅是一种树，它象征了在苦难中不屈不挠、力求上进的中国人民，特别是北方农民的精神品质，也象征了整个中华民族的精神气节。

（三）品味语言，赏析技巧（约15分钟）

1.语言特色：引导学生品味诗歌语言的质朴、有力、饱含激情的特点