古诗二首·村居教学反思与实践探索.pdfVIP

古诗二首·村居教学

今天教学《村居》这首诗，这是写的一首诗，这首诗以极简练、形象的语

言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与

妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，学生从古

诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而

又艰巨的任务。在备课的过程中我试图地从学生的角度出发，考虑设置什么

样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自

己去钻研、领悟和感受。基于以上的想法，围绕教学目标，在学生研究性学习的

过程中我主要设计了以下几个环节。

首先是创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入，音乐

渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习。

其次是自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。

识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主

要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字

形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将示范指导放在学生试写感

悟，实现了由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使的指导更有

针对性和实效性。理解诗意方面，我先让学生自读，边读边用笔圈出自己不理解

的词或句子，然后小组合作，把自己圈出的词句在4个人的小组流讨论，让

小组成员一起想办法帮忙理解。接着全班交流，各组选代表向全班同学汇报。教

学的过程，就是存疑、质疑、解疑的过程。我觉得这个过程符合学生的认识规律。真

正把学习的权利还给学生，学生的回报将是惊喜。

再次是学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自

由朗读2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读3、展示读，及时点评，

并穿插自己的示范读。4、图文结合，看幻灯片读诗，读诗看幻灯片。5、学生再

一次自由朗读。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到

朗读效果，同时增强语感并加深对课文的感知。在学生个别朗读谈想法的时候，

鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受诗

歌的语言美，音韵美，意境美。

整节课下来，还有许多遗憾和不足之处，首先是因为新接这个班，对学生了

TwoAncientPoems·VillageLiving

TeachingReflection

TodayIamteachingthepoemVillageResidence,whichisapoemwrittenbyGao

Ding.Thispoemvividlydepictsapicturewithbrightcolors,appropriatemovementand

stillnessinextremelyconciseandvividlanguage.Thebeautyofcolor,picture,artistic

conceptionandartisticwritinginthepoemareintegratedintoone,andhaveaspecial

aestheticfunction.Duringmyteaching,Ideeplyrealizedthatguidingstudentstobe

influencedbybeautyfromancientpoetryandcultivatingstudentsabilitytofeelbeauty

andcreatebeautyisaveryim