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第二章有理数及其运算
第3节绝对值教学设计
北师大版七年级上册
教材内容:
《绝对值》是义务教育课程标准北师大版教科书七年级上册第二章有理数及其运算的第三节,主要是借助数轴理解相反数和绝对值的意义,掌握求有理数的相反数与绝对值的方法,并运用相反数与绝对值去解决实际问题.
地位和作用:
之前学生学习了有理数、数轴,这些知识都为本节课起了过度、铺垫的作用.相反数与绝对值不仅可以为学生加深对有理数的认识,还为后面学习两个负数比较大小和有理数的运算做好了必要的准备,在第二章的学习中起着承上启下的作用,而且相反数与绝对值在初中阶段作为一个基本的概念,也为在后面去求代数式的值、化简代数式等等知识起着铺垫的作用.
学情分析
1、基础知识:本节课之前学生已经认识了数轴,知道了数轴上的一个点与原点的距离,并且会比较距离的大小.
2、认知水平和能力:七年级学生已经具有了一定的直觉思维能力,能够通过直观感受来认识、理解图形,参与的意识比较强.
3、任教班级学生特点:我所教的两个班,整体来看基础知识属于中等水平,20%的学生思维活跃程度强,鼓励之下可以积极参与问题的讨论,并能够进行一定的概括,语言表达能力有待提高.
教学目标
1.借助数轴理解相反数和绝对值的意义,掌握求有理数的相反数与绝对值的方法,知道的含义(这里的a表示有理数),体会数形结合的思想.
2.会利用绝对值比较两个负数的大小.
教学重点
借助数轴理解相反数与绝对值的含义,会求出有理数的相反数和绝对值.
教学难点
用绝对值比较两个负数的大小.
教学方法
讲授法、引导发现法、小组合作讨论法
教学工具
粉笔、黑板、多媒体等
教学过程
一、复习导入
课件出示问题让学生思考,在此过程中既能复习上节课所学知识,并为本节课要学习的相反数和绝对值做铺垫:
画数轴需要注意哪些地方?你可以把+3,+0.5,-0.5,-3、在数轴上表示出来吗?你能借助数轴快速比较这四个数的大小吗?
二、讲授新课
探究活动一:相反数
教师:请观察这两组数,它们有什么异同点?你还能列举两个这样的数吗?
+3-3+0.5-0.5
先让学生独立思考,再找学生用自己的语言回答问题.通过两组数的比较,可以让学生试着归纳总结相反数的概念.
相反数的定义:
如果两个数只有符号不同,那么称其中一个数为另一个数的相反数,也称这两个数互为相反数.特别地,0的相反数是0.数a的相反数可以表示为-a.
练一练:
判断题,看谁回答的又对又快!
(1)-10是10的相反数()
(2)10是10的相反数()
(3)1.5与-1.5互为相反数()
(4)-2是相反数()
探究活动二:绝对值
出示课件:
教师:观察课件中,两只狗狗追寻食物的情景,请试着在数轴上表示出这一情景,并回答问题.
思考:
1.它们所跑的路线相同吗?
2.它们所跑的路程一样吗?
学生在回答问题1时,一部分学生会认为两只狗狗所跑路线相同,因为他们对路线和路程的概念分不清楚,在这两个问题中,教师需要给学生稍作提示有关路程与路线的含义.
绝对值的概念:
在数轴上,一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值.
练一练:
1.表示+7的点与原点的距离是个单位长度,即+7的绝对值是,记作;
2.表示0的点与原点的距离是个单位长度,即0的绝对值是,记作;
3.表示-6的点与原点的距离是个单位长度,即-6的绝对值是,记作;
议一议:
一个数的绝对值与这个数有什么关系?
例如:|3|=3,|+7|=7…………
例如:|-3|=3,|-2.3|=2.3…………
而原点到原点的距离是0,所以0的绝对值是0.
想一想:
因为正数可用a>0表示,负数可用a<0表示,那么上述三条可怎么表述呢?(1)如果a>0,那么|a|=a;
(2)如果a<0,那么|a|=a;
(3)如果a=0,那么|a|=0.
而且,|a|0.
结论:正数的绝对值是它本身;负数的绝对值是它的相反数;0的绝对值是0.
这一环节中,引入了“非负性”这一概念,只需要给学生稍作解释即可,不用过于深入探究.
探究活动三:比较两个负数的大小
(1)在数轴上表示下列个数,并比较它们的大小;
(2)求出(1)中各数的绝对值,并比较他们的大小;
(3)通过(1)(2)你发现了什么?
结论:两个负数比较大小,绝对值大的反而小.
练一练例2比较下列每组数的大小
(1)–1和–5;(2)和–2.7
课堂小结:
本节课你有哪些新的收获?
当堂检测:
1.|2|=______,
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