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质量守恒定律专题复习教学设计方案

一、复习主题

质量守恒定律及其应用

二、适用对象

初中三年级学生（化学学科，已完成质量守恒定律新授课学习，进入总复习阶段）

三、复习课时

1-2课时（根据学生掌握情况及课堂生成可灵活调整）

四、复习目标

（一）知识与技能

1.深刻理解质量守恒定律的内涵与外延，能准确表述定律内容。

2.从微观角度（原子种类、原子数目、原子质量）理解质量守恒定律的本质原因，并能用其解释常见化学现象。

3.能运用质量守恒定律判断化学反应前后物质的质量关系，推断物质的元素组成、化学式及化学计量数。

4.熟练掌握化学方程式的书写原则，并能结合质量守恒定律进行简单的化学方程式配平与相关计算。

（二）过程与方法

1.通过对定律发现史的简要回顾及典型实验的再分析，体验科学探究的过程与方法，培养分析、归纳、总结能力。

2.通过小组讨论、合作探究等形式，提升运用所学知识解决实际问题的能力，培养逻辑思维与辩证思维。

3.通过对质量守恒定律应用题型的归类解析，掌握解题思路与技巧，提高解题效率与准确性。

（三）情感态度与价值观

1.认识到质量守恒定律是自然界的基本规律之一，体会化学学科的内在逻辑性与严谨性。

2.通过对定律微观本质的揭示，初步形成“物质是永恒的，变化是有规律的”辩证唯物主义观点。

3.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，激发学习化学的兴趣，培养严谨求实的科学态度。

五、复习重难点

（一）复习重点

1.质量守恒定律的内涵理解与微观解释。

2.质量守恒定律在解释化学现象、推断物质组成、书写与配平化学方程式及化学计算中的应用。

（二）复习难点

1.从微观角度深刻理解质量守恒定律的本质原因。

2.运用质量守恒定律解决一些综合性较强的问题，如物质组成推断、化学方程式的计算、反应前后物质质量变化分析等。

3.对“参加化学反应”和“质量总和”等关键词的准确把握。

六、教学方法与手段

1.教学方法：问题引导法、讨论法、讲练结合法、归纳总结法。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、实物投影、相关化学实验视频片段（可选）、典型例题及练习题。

七、教学准备

1.教师：精心制作PPT课件，内容包括质量守恒定律的核心内容、微观解释图示、典型例题解析、练习题等。准备好相关的练习题纸。

2.学生：回顾质量守恒定律的基本内容、相关实验及化学方程式书写等基础知识，带着疑问听课。

八、复习过程

（一）知识回顾，温故知新——定律的再认识（约10分钟）

1.情境引入，提出问题

*教师活动：“同学们，我们已经学习过质量守恒定律，谁能告诉我，当镁带在空气中燃烧时，反应后生成的氧化镁的质量与参加反应的镁带的质量相比，是增大了、减小了还是不变？为什么？”（引导学生思考，初步回顾定律内容）

*学生活动：思考并回答问题，可能会出现不同答案，引发认知冲突。

2.定律重现与要点剖析

*教师活动：通过学生的回答，自然过渡到质量守恒定律的内容：“参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。”强调关键词：“参加化学反应”、“各物质”、“质量总和”。

*设问：“‘参加化学反应的各物质’指什么？没有参加反应的物质（如过量的反应物）的质量能否计入？”“‘生成的各物质’包括哪些？气体、沉淀是否应该考虑在内？”

*学生活动：小组简短讨论，明确关键词的含义，加深对定律适用范围和条件的理解。

3.回顾经典实验，强化理解

*教师活动：PPT展示质量守恒定律发现的相关科学家（如拉瓦锡）及其贡献简介，增强科学史教育。简要回顾教材中验证质量守恒定律的典型实验（如红磷燃烧、铁钉与硫酸铜溶液反应等），强调实验设计的注意事项（如密闭容器）。

*学生活动：回忆实验现象和结论，思考实验成功的关键。

（二）深度剖析，微观建构——从本质上理解定律（约15分钟）

1.微观解释的引入

*教师活动：“为什么化学反应前后物质的总质量会守恒呢？仅仅是实验现象的总结吗？我们能否从微观角度找到其本质原因？”（引导学生从分子、原子层面思考）

2.微观图示分析

*教师活动：PPT展示水通电分解或氢气与氧气反应生成水的微观过程示意图（动画或分步图片）。引导学生观察反应前后原子的种类、数目、质量是否发生变化。

*引导学生总结：化学反应的实质是分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子。在这个过程中，原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变。这就是质量守恒定律的微观本质。

*学生活动：观察图示，小组讨论，尝试用自己的语言解释质量守恒的原因，理解宏观现象与微观本质的联系。

3.质量守恒定律的“变”与“不变”

*教师活动：引导学生从宏