身体上的尺子第3课时 小讲堂 课件人教版数学二年级上册.pptxVIP

身体上的尺子第3课时小讲堂

图片中展示了哪些年龄段的人?他们的头长和身高有什么关系?

婴儿幼儿再大些，接近成年成年图片展示了从婴儿到成人的七个阶段，头身比逐渐变化，最左边是2头长，表示婴儿阶段；接下来是4头长，表示幼儿阶段；然后是5头长、6头长、7头长，逐渐接近成人阶段；最右边是8头长，表示成人阶段。

一个人的头长和他的身高在不同年龄段有着不同的长度关系。画画时注意头和身高的长度关系。

实践活动量一量:学生两人一组，用直尺和软尺测量同伴的头长和身高，并记录数据。算一算:学生计算自己及同伴的头长，算一算大约几个头长加起来等于身高。画一画：你最喜欢的人是谁？他的身高有几头长，试着画一画吧。

古人没有现代的测量工具，他们是怎样知道一尺有多长，一段路程有多远的呢？

“布手知尺”最早见于《孔子家语·王言解》中，原文记载：“古人有言曰：‘布指知寸，布手知尺，舒肘知寻。’”这句话描述的是古代人们通过手指和手臂的长度来估量尺寸的方法。其中，“布手知尺”即指伸出手，拇指指尖到食指指尖的距离大约是一尺。（古时的长度单位）。同桌合作：伸开你的一尺，互相测量一尺的长度。

荀子在《劝学》篇中还写道，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。意思是不一步一步地走，不会到千里之远；不是一条一条小河的水汇合起来，不会成为江海。它用来比喻学习是一个由少到多、日积月累的过程；高深的学问和渊博的知识，是一点一滴积累起来的。后来人们把“不积跬步，无以至千里”引申为成语“跬步千里”。“跬’和“步”都是古代用来测量距离的单位。“跬”是指古代人伸出一只脚的距离。“步”是指人行走时，一只脚到另一只脚之间的距离。1步等于2跬。

小组实践活动量一量：在教室或操场上，步伐测量一段距离,感受“步”和“跬”的实际长度。说一说：为什么同一段距离，不同同学数出来的步数不一样呢？

学习是一个由少到多、日积月累的过程；高深的学问和渊博的知识，是一点一滴积累起来的。“布手知尺”、“跬步千里”。反映了古代人们在没有现代测量工具时，利用自身身体部位作为衡量标准的智慧。1．说一说本节课的收获。2．说一说还有哪些需要注意或不太明白的地方。

1．搜集其他关于身体尺的资料。2．《金榜小博士》对应课时题目。