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内蒙古2025自考[学前教育]学前特殊儿童教育易错题专练

一、单选题（每题2分，共20题）

1.学前特殊儿童教育中，针对注意力缺陷障碍儿童的教学策略，错误的是（）。

A.创设结构化环境，减少干扰

B.采用多感官刺激，增强参与度

C.强制性延长活动时间，提高专注力

D.鼓励同伴合作，减少独自行为

2.在内蒙古草原地区开展学前特殊儿童教育时，应优先考虑的文化适应性措施是（）。

A.强调城市教育模式，忽视民族文化

B.结合蒙古族传统游戏，增强互动性

C.使用普通话教学，避免地方方言干扰

D.忽视儿童语言发展，重点培养自理能力

3.学前特殊儿童教育中，对自闭症谱系障碍儿童的沟通训练，以下做法最有效的是（）。

A.强制性语言输入，要求儿童必须回答

B.通过图片交换系统（PECS）辅助沟通

C.忽视非语言沟通，仅关注口头表达

D.使用电子设备替代真实互动训练

4.内蒙古某幼儿园针对听障儿童开设手语课程，以下教学方法不当的是（）。

A.结合日常活动，如吃饭、穿衣时同步教学

B.仅在专门课程时间进行手语训练，忽视生活渗透

C.鼓励家长参与，增强家庭支持系统

D.使用视频示范，辅助儿童理解手语动作

5.学前特殊儿童教育中，对智力障碍儿童进行生活技能训练时，应遵循的原则是（）。

A.一味强调速度，忽视个体差异

B.分解任务，逐步强化，正向激励

C.仅在课堂进行，避免与社会生活结合

D.忽视情感支持，以技能训练为主

6.针对多动症儿童的情绪管理训练，以下策略最适用的是（）。

A.延长惩罚时间，强化规则意识

B.教授“暂停”技巧，冷静后再沟通

C.忽视情绪表达，要求儿童压抑感受

D.使用药物替代行为干预，减少麻烦

7.内蒙古某幼儿园在户外活动中，发现一名儿童因自闭症谱系障碍拒绝参与集体游戏，教师应采取的措施是（）。

A.强行拉入游戏，避免社交孤立

B.邀请家长陪同，逐步引导参与

C.忽视该儿童，让其他儿童自主适应

D.立即隔离，避免影响其他儿童

8.学前特殊儿童教育中，对语言障碍儿童的训练，以下做法错误的是（）。

A.通过绘本阅读，提升语言理解能力

B.忽视语音训练，仅关注词汇积累

C.创设丰富的语言环境，鼓励表达

D.使用电子发声设备替代口语训练

9.针对发育迟缓儿童的大运动发展，以下训练方法不当的是（）。

A.结合蒙氏教具，增强手眼协调能力

B.仅在室内进行，避免户外风险

C.制定个体化训练计划，逐步提升

D.鼓励儿童模仿动物动作，增强兴趣

10.内蒙古某幼儿园在学前特殊儿童教育中，发现一名儿童有攻击行为，教师应首先采取的措施是（）。

A.当众批评，强化纪律意识

B.冷静观察，分析行为背后的原因

C.立即惩罚，避免行为反复

D.忽视攻击行为，希望其自行改正

二、多选题（每题3分，共10题）

1.学前特殊儿童教育中，教师应具备的素质包括（）。

A.熟悉特殊儿童心理学

B.具备跨文化教育意识

C.掌握蒙汉双语教学能力

D.拥有强制矫正儿童行为的权力

E.善于与家长建立信任关系

2.针对内蒙古地区学前特殊儿童的教育资源，以下说法正确的有（）。

A.重视牧区教育资源均衡配置

B.忽视民族文化特色，统一城市标准

C.发挥社区作用，提供支持性服务

D.加强城乡师资培训，提升专业水平

E.仅依赖政府投入，忽视社会参与

3.学前特殊儿童教育中，对自闭症儿童的感官整合训练，可包括（）。

A.触觉刷拭，缓解感官超载

B.听觉统合训练，改善注意力

C.视觉追踪游戏，提升认知能力

D.忽视运动觉训练，以语言为主

E.结合音乐疗法，调节情绪行为

4.内蒙古某幼儿园开展学前特殊儿童教育时，应重视的本土文化元素有（）。

A.蒙古族传统节日活动融入

B.草原自然环境的利用

C.民族音乐、舞蹈的体验式教学

D.忽视地方语言，强调普通话教学

E.结合牧区生活场景，设计教学活动

5.学前特殊儿童教育中，对智力障碍儿童的个别化教育计划（IEP）应包含（）。

A.具体的行为目标

B.家庭参与方案

C.忽视儿童兴趣，强调基础技能

D.定期评估与调整机制

E.社会适应能力培养目标

6.针对多动症儿童的课堂管理策略，以下有效的有（）。

A.使用视觉提示，增强时间观念

B.分组活动，减少单独行为

C.忽视冲动行为，等待其自愈

D.延长专注任务时间，强化耐力

E.正向强化，鼓励良好行为

7.学前特殊儿童教育中，对语言障碍儿童的训练方法包括（）。

A.口型示范，纠正发音问题

B.忽视非语言沟通，仅关注口语

C.使用故事板，辅助表达逻辑

D.结合绘画，提升语言组织能力

E.