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福建中数教育演示文稿;*;?普通高中课程实施现状调查

?普通高中数学新课程方案介绍

?数学课程标和教学大纲的比较

?新课程对普通中学的挑战

?发挥高校优势推进课程改革

;一、普通高中课程实施

现状调查;基础知识、基本技能扎实

以课堂授受为主，教学效率较高

侧重学术性课程

学科知识的学习系统、全面

;

?以知识技能的熟练化为课程目标

?课程内容繁、难、偏、旧，脱离学生的经验和现实生活

?课程结构“分科主义”倾向严重、简单、划一，拒绝学生选择

;

?课程实施过程倚重接受学习、死记硬背、

机械训练

?“一切为了高考”的选拔取向的课程评价

?高度集权化的课程管理

;面向高考落榜生、大学生、大学教师以及专家、院士进行调研

面向10个省14000名高中在校生、2000名校长和教师进行调研

面向4个省2000多名高中学生家长和主管科学、技术、文化、宣传等领域的负责人进行调研;?学生终身发展最重要的基本素质

?校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标

?学生认为学校教育实际关注的目标;学生对学科课程的具体感受

;对“高考招生制度”，37.2%的人选择“不满意”或“很不满意”，36.5%的人选择“一般”，23.6%的人选择“满意”或“很满意”。

在高中生、教育工作者和社会人士的三个群体中，高中生对高考招生制度不满意率最高（43.8%）。;二、普通高中数学新课程

方案介绍;高中数学课程分成必修课和选修课两部分，由若干个模块组成.模块的形式有两种:一种是2个学分的模块(授课36学时)，一种是1个学分的专题(授课18学时)，每两个专题组成一个模块。.

;高中数学课程框架;必修系列;选修1-1：

常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；

导数及其应用。;选修2-1：

常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；

空间向量与立体几何。; 选修系列3

选修3-1：数学史选讲

选修3-2：信息安全与密码

选修3-3：球面上的几何

选修3-4：对称与群

选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类

选修3-6：三等分角与数域扩充; 选修系列4

选修4-1：几何证明选讲

选修4-2：矩阵与变换

选修4-3：数列与??分

选修4-4：坐标系与参数方程选修4-5：不等式选讲; 选修4-6：初等数论初步

选修4-7：优选法与实验设计初步

选修4-8：统筹法与图论初步

选修4-9：风险与决策

选修4-10：开关电路与布尔代数;

选修1和选修2：选修1和选修2是选修课程中的基础性内容。选修1系列课程是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的，包括2个模块，共4学分。选修2系列课程则是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生而设置的，包括3个模块，共6学分.; 选修3和选修4：选修3和选修4系列课程是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及的内容都是数学的基础性内容，反映了某些重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。; 数学探究、数学建模、数学文化：数学探究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容，这些内容不单独设置，渗透在每个模块或专题中。

对数学探究、数学建模的课时和内容不做具体安排。学校和教师可根据各自的实际情况，统筹安排相关的内容和时间，但高中阶段至少各应安排一次较为完整的数学探究、数学建模活动。;;;培养目标（6条）;

3.提高数学地提出、分析和解决问题的能力（包括简单的实际问题），数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。;5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

;3、课程开设的逻辑顺序;必修系列;学校应在保证必修，选修1和选修2系列课程开设的基础上，根据自身的情况，开设选修3和选修4系列课程中的某些专题，以满足学生的基本选择需求。;学生完成10学分的必修课程，可在数学上达到高中毕业的要求，同时获得进入艺术、体育类高等院校和部分高职院校的资格。他们还可以任意选修其他数学课程。;学生完成10学分的必修课程，在选修1系列课程中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在选修3系列课程中任选2个专题，获得2学分，总共取得16学分，可在数学上获得进入人文、社会科学类高等院校的资格。;

希望在人文、社会科学方面发展的学生，如果对数学有兴趣并希望获得较高数学素养，在完成10学分必修课程的基础上，在选修1系列课程中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在选修3系列课程中任选2个专题，获得2学分；在选修4系列中任