高中英语《Critical Media Analysis》教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中英语《CriticalMediaAnalysis》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本教案针对高中英语《CriticalMediaAnalysis》课程，旨在帮助学生提升对媒体内容的批判性思维能力。根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准，本课内容位于单元乃至整个课程体系中的关键地位，与前后的知识关联紧密。核心概念包括批判性思维、媒体分析技巧、跨文化理解等。技能方面，学生需掌握如何识别媒体偏见、分析文本结构、提出有说服力的论点等。

学情分析：高中阶段的学生具备一定的英语基础，对媒体内容有一定了解。然而，部分学生可能对批判性思维和媒体分析技巧缺乏认识，导致分析能力不足。此外，部分学生可能对跨文化理解存在困惑，难以将所学知识应用于实际情境。针对这些情况，教学设计需关注学生的已有知识储备和生活经验，注重培养他们的批判性思维和媒体分析能力。

教学目标与策略：本课教学目标包括：1.让学生了解批判性思维和媒体分析技巧的重要性；2.培养学生识别媒体偏见、分析文本结构的能力；3.提高学生的跨文化理解能力。为实现这些目标，教学策略将采用以下方法：1.引导学生进行小组讨论，分享各自的观点和经验；2.通过案例分析，让学生学会运用批判性思维和媒体分析技巧；3.设置实际情境，让学生将所学知识应用于解决实际问题。

二、教学目标

目标一：受众：学生；行为：能够说出；条件：在教师的引导下；程度：正确、流利；具体行为：识别媒体中的偏见和信息操纵技巧；合格标准：至少能识别三种不同的媒体偏见，并能举例说明。

目标二：受众：学生；行为：能够解释；条件：在分析媒体文本后；程度：深入、全面；具体行为：分析文本的结构和语言特征，解释其如何影响受众的观点；合格标准：能够准确解释至少两种文本结构如何影响信息传达。

目标三：受众：学生；行为：能够设计；条件：在完成案例分析后；程度：创新、实用；具体行为：设计一个批判性分析报告，评价媒体内容的真实性和可信度；合格标准：报告应包含至少三个评价标准，并能对媒体内容进行有效评价。

三、教学重难点

本节课的重点是让学生掌握批判性思维的基本原则和媒体分析的技巧，难点在于培养学生能够识别和解释媒体文本中的隐含信息和社会文化背景。由于高中阶段学生对复杂概念的理解和抽象思维能力尚在发展中，因此难点在于如何将抽象的批判性思维与具体的媒体分析相结合，并能够在实际情境中灵活运用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料和任务单。学生则需要预习教材内容，并收集相关资料。此外，教学环境的设计也至关重要，包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架。这些准备将有助于学生在批判性媒体分析课程中达到教学大纲和课程标准的要求。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段具有争议性的新闻视频，引导学生思考媒体内容可能存在的偏见。

学生观看视频后，教师提问：“你们认为这段新闻是否存在偏见？为什么？”

学生活动：

学生观看视频并记录下自己的观察和想法。

学生分组讨论，分享各自的观点和理由。

预期行为：

学生能够识别媒体内容中的潜在偏见。

学生能够表达自己的观点并支持自己的论点。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师介绍批判性思维的基本原则，如质疑、分析、评估等。

教师通过案例分析，展示如何运用批判性思维分析媒体文本。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，学习批判性思维的原则。

学生参与案例分析，尝试运用所学原则分析文本。

预期行为：

学生能够理解批判性思维的概念和原则。

学生能够运用批判性思维分析媒体文本。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

学生分组进行角色扮演，模拟媒体记者和受众的角色，讨论如何避免偏见。

教师提供一些媒体文本，让学生进行批判性分析，并撰写简短的报告。

学生活动：

学生分组讨论，准备角色扮演的剧本。

学生撰写批判性分析报告。

预期行为：

学生能够将批判性思维应用于实际情境。

学生能够撰写结构清晰、论点明确的批判性分析报告。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调批判性思维的重要性。

教师鼓励学生在日常生活中运用批判性思维。

学生活动：

学生回顾本节课的学习内容，思考如何将所学应用于实际。

预期行为：

学生能够回顾和总结本节课的学习内容。

学生能够认识到批判性思维在日常生活和学习中的重要性。

5.作业

时间预估：10分钟

活动设计：

教师布置作业，要求学生选择一个感兴趣的话题，进行批判性分析，并撰写一篇短文。

学生活动：

学生选择话题，开始撰写批判性分析短文。

预期行为：

学生能够选择合