绝对值概念教学设计与核心要素提炼.pdfVIP

教学目标：

1．借助数轴初步理解绝对值的概念，熟悉绝对值符号，理解绝对值的几何意义

和作用；

2.给一个数，能求它的绝对值．

3.在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的思

维能力．

教学重点：绝对值的几何意义，代数定义的导

出．教学难点：负数的绝对值是它的相反数．

创设情境，复习导入

1

2

2

问题1：在练习本上画一个数轴，并标出表示－6，，0及它们的相反数的点．

学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上画．

【教法说明】绝对值的学习是以相反数为基础的，在学生动手画数轴的同时，把

相反数的知识进行复习，同时也为绝对值概念的引入奠定了基础，这里老师不包

办代替，让学生自己练习．

二．探索新知，导入新课

师：做得非常好！－6与6是相反数，它们只有符号不同，它们什么相同

呢？

学生活动：思考讨论，很难得出．

师：在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的

点．学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上

做．

师：显然A点（表示6的点）到原点的距离是6，B点（表示－6的点）到原点

距离是6个单位长吗？

学生活动：产生疑问，讨论．

师：＋6与－6虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是6，是相

同的．我们把这个距离叫＋6与－6的绝对值．

【教法说明】针对“互为相反数的两数只有符号不同”提出问题：“它们什么相

同呢？”在学生头脑中产生疑问，激发了学生探索知识的，但这时学生很难

回答出此问题，这时注意再提出要求：“找到原点距离是6个单位长度

的点”这时学生就有了一个攀登的台阶，自然而然地想到表示＋6，－6的点到

原点的距离相同，从而引出了绝对值的概念，这样一环紧扣一环，时而紧张时而

轻松，不知不觉学生已获得了知识．

师：－6的绝对值是表示－6的点到原点的距离，－6的绝对值是6；

Teaching

objectives:

1.Preliminarilyunderstandtheconceptofabsolutevaluewiththehelpof

thenumberaxis,becomefamiliarwiththesymbolofabsolutevalue,and

understandthegeometricmeaningandfunctionofabsolutevalue;2.

Givenanumber,beabletofinditsabsolutevalue.3.Intheprocessof

formingtheconceptofabsolutevalue,incorporateideologicalmethods

suchasthecombinationofnumbersandshapes,andpayattentionto

cultivatingstudentsthinkingabilities.Teachingfocus:thegeometric

meaningofabsolutevalue,andthederivationofalgebraicdefinitions.

Teachingdifficulty:theabsolutevalueofaneivenumberisitsopposite.

Createsituationsandreviewtheintroduction

Question1:Drawanumberlineinyourexercisebookandmarkthepointsrepresenting-6