大学语文《 THE LAST LEAF 》教案（2025—2026学年）.docxVIP

大学语文《THELASTLEAF》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本教案针对《THELASTLEAF》这一篇大学语文课文，属于2025—2026学年的教学内容。根据教学大纲和课程标准，本课旨在提升学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和跨文化交际能力。文章作为单元中的重点课文，其核心概念包括生命、艺术与自然的关系，以及人物性格的刻画。在课程体系中，本课承上启下，既巩固了前文所学的文学知识，又为后续的文学创作与批评打下基础。

2.学情分析：针对大学阶段的学生，他们已具备一定的语文基础和生活经验，对文学作品有一定的鉴赏能力。然而，由于文化背景的差异，学生对西方文学作品的理解可能存在困难。此外，部分学生可能对人物心理描写和象征手法的把握不够准确。因此，教学过程中需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

3.教学目标与策略：本课的教学目标包括：理解文章的主题和人物性格；掌握文章中的象征手法和修辞技巧；提高跨文化阅读能力。为实现这些目标，教师可采取以下策略：创设情境，激发学生学习兴趣；引导学生进行小组讨论，培养合作精神；结合多媒体手段，丰富教学形式；布置课后作业，巩固所学知识。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够说出《THELASTLEAF》的故事梗概，列举出至少三个象征手法，并解释其含义，通过阅读和分析，理解文章所传达的生命、艺术与自然的关系主题。

2.能力目标：在教师的引导下，学生能够解释文中人物的心理活动，设计一个与文章主题相关的讨论问题，并通过小组合作，评价不同人物的性格特点，提升批判性思维和合作学习能力。

3.情感目标：通过阅读和分析《THELASTLEAF》，学生能够感受到艺术作品对生命的深刻反思，培养对文学作品的欣赏能力，增强对生命价值的尊重和珍视，提升学生的文化素养和审美情趣。

三、教学重难点

教学重点：理解《THELASTLEAF》的主题思想，掌握文章中的象征手法和人物心理描写。

教学难点：学生可能难以把握文章中的象征意义和人物内心世界的刻画，需要通过深入阅读和分析，引导学生体会作者的意图和人物的情感变化。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件，包括课文文本、图片、相关视频，以及象征手法和人物心理描写的分析图表。同时，设计讨论问题和评价表，以便在课堂上进行互动和评估。学生需预习课文，并准备笔记本和笔。此外，考虑小组讨论环境，提前规划座位排列和黑板板书布局，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示一幅关于秋天的自然风景画，引导学生思考季节变化对自然和人的影响。

提问：“大家有没有注意到，秋天的时候，树叶会变黄、变红，然后落下？这种现象对你们来说意味着什么？”

学生分享他们的观察和感受。

2.新授

时间：30分钟

活动：

课文阅读：

学生阅读《THELASTLEAF》全文，教师提醒学生注意文章中的象征手法和人物心理描写。

分组讨论：每组选出一个段落，分析其中的象征意义和人物心理。

主题讨论：

教师引导学生讨论文章的主题，如生命、艺术与自然的关系。

提问：“作者通过这篇文章想要告诉我们什么？”

学生分享他们的观点和解释。

象征手法分析：

教师讲解文章中使用的象征手法，如“最后的树叶”象征生命的脆弱和坚韧。

学生举例说明其他象征手法的运用。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

角色扮演：

学生选择一个角色，进行角色扮演，展示人物的心理活动和情感变化。

教师观察学生的表现，并提供反馈。

写作练习：

学生根据文章的主题，写一篇短文，表达自己的观点和感受。

教师选取几篇优秀作品进行展示和评价。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的重点内容，强调文章的主题和象征手法。

提问：“大家认为，《THELASTLEAF》这篇文章给我们带来了哪些启示？”

学生分享他们的理解和感悟。

5.作业

时间：课后

活动：

学生完成一篇关于《THELASTLEAF》的读书笔记，包括对文章主题、象征手法和人物心理的分析。

教师批改作业，并提供反馈。

教学反思

教师应关注学生的学习过程，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

教师应结合学科核心素养与人才培养的全面能力提升，设计富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣。

教学评价

通过课堂观察、小组讨论、写作练习等方式，评估学生的学习成果。

关注学生的参与度、合作能力和批判性思维能力。

结合课程标准和学生达标水平，对教学效果进行综合评价。

六、作业设计

基础性作业：

内容：学生阅读《THELAST