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六年级语文教案宿新市徐公店（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

六年级语文教案《宿新市徐公店》是依据《义务教育语文课程标准》和《六年级语文教学大纲》编制的。本课内容位于六年级上册，属于古诗词单元，旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。本课与前后知识关联紧密，前承五年级的古诗词学习，后为七年级的古文学习奠定基础。核心概念包括：古诗词的韵律美、意境美和情感表达，技能包括：古诗词的朗读、背诵和赏析。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，对诗词的韵律、意境和情感表达有一定认识。生活经验丰富，对自然景观和乡村生活有一定了解。但部分学生可能存在以下学习困难：对古诗词的韵律和节奏把握不准，对意境的理解较为肤浅，情感表达不够细腻。因此，教学设计应关注学生的已有知识，注重引导学生深入理解诗词内容，提高文学鉴赏能力。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

知识与技能：正确朗读、背诵《宿新市徐公店》，理解诗词内容，掌握诗词的韵律和节奏。

过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。

情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高审美情趣，树立正确的价值观。

（2）教学策略

采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造诗词氛围，激发学生学习兴趣。

运用多媒体技术，展示诗词背景、作者生平等，帮助学生更好地理解诗词内容。

设计分层教学，针对不同学生的学习水平，提供个性化的学习指导。

组织学生进行诗词朗诵、创作等活动，提高学生的文学素养。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：六年级学生

行为：说出《宿新市徐公店》中的关键词汇和句子

条件：在教师引导下，通过自主学习或小组讨论

程度：准确无误

说明：学生能够识别并正确使用《宿新市徐公店》中的古诗词关键词汇，如“篱落”、“飞入”、“杏花村”等，并能背诵全诗。

2.过程与方法目标

受众：六年级学生

行为：解释《宿新市徐公店》中的意象和情感

条件：在教师指导下，通过阅读、思考和讨论

程度：深入理解

说明：学生能够分析诗中的意象，如“儿童急走追黄蝶”，并解释其传达的情感和意境，如对自然的热爱和对童年生活的怀念。

3.情感态度与价值观目标

受众：六年级学生

行为：评价《宿新市徐公店》的艺术价值

条件：在教师引导下，通过个人思考和小组合作

程度：具备独立评价能力

说明：学生能够从艺术角度评价《宿新市徐公店》的韵律美、意境美和情感表达，认识到古诗词的艺术魅力，并形成对传统文化的尊重和热爱。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确朗读、背诵《宿新市徐公店》，理解诗句内容，掌握古诗词的韵律和节奏。教学难点在于帮助学生深入理解诗句中的意象和情感，以及如何通过古诗词感受作者的情感表达，提升学生的文学鉴赏能力。难点形成的原因在于学生对古诗词的理解往往停留在字面意思，缺乏对深层情感的把握。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、古诗词背景资料、诗句意境图片等教学资源，以及任务单和评价表。学生需预习《宿新市徐公店》内容，并准备画笔等学习用具。此外，设计小组合作学习环境，确保黑板板书清晰，为课堂讨论和展示活动做好准备。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师播放一段关于春天的自然风光视频，引导学生观察画面中的景物，并提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些春天的景象？”

学生回答后，教师总结：“春天是一个充满生机和活力的季节，大自然万物都在复苏。今天，我们将学习一首描写春天景色的古诗《宿新市徐公店》。

2.新授

时间：20分钟

活动：

朗读与背诵：

教师范读《宿新市徐公店》，学生跟读。

教师逐句讲解诗句的意思，帮助学生理解诗句内容。

学生分组朗读，教师巡回指导。

学生背诵全诗，教师检查。

分析诗句：

教师提问：“诗中哪些词语表达了春天的景象？”

学生回答后，教师总结：“‘篱落疏疏一径深’描绘了春天的景色，‘儿童急走追黄蝶’展现了儿童的活泼可爱，‘飞入菜花无处寻’则表现了黄蝶的轻盈飘逸。”

赏析诗歌：

教师提问：“这首诗给你怎样的感受？”

学生回答后，教师总结：“这首诗通过对春天景色的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。”

3.巩固

时间：10分钟

活动：

小组讨论：

将学生分成小组，讨论以下问题：

诗中的“黄蝶”有什么特点？

诗中的“儿童”有什么特点？

诗中的“菜花”有什么特点？

小组代表分享讨论成果，教师点评。

诗句接龙：

教师说出一句诗句，学生